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1、高效课堂个人研修总结本学期，为了全面贯彻商洛市教育局在全市范围内大力推行高效课堂改革，柞水县教体局将我校定位高效课堂改革试点学校。为此，我校在四、五年级推行高效课堂改革试点，全面推行电子备课。很有幸我也成为其中的一员，能较早的接触、认识、学习高效课堂的相关理论，能优先“享受”学校装备的优秀授课资源。本次高效课堂改革活动拟定了的确可行的计划和方案。培训形式与内容丰富多彩，有专题讲座、经验交流、课堂观摩、集体商议等，表现了培训内容的合用性、过程的互动性、影响的后续性。教研室的老师们也多次莅临我校，深入课堂听课、指导，睁开高效课堂“四步六模块”理论指导讲座，在专家老师的精心指导下，在校领导的大力支持
2、下，在全体教师的共同努力下，我校的高效课堂改革获取初步见效。一、班级基本情况：我所带的五年级（1）班共有学生55人，学生程度参差不齐，有近三分之一的学生缺乏自主学习意识，学习积极性不高。加之学生们已经习惯了过去的授课模式，以老师的引导为主的学习方式，学生不会自主研究，不会思疑，更别提自主学习了。这给我们的高效课堂改革带来了很大的困难。二、改革实践：1、积极学习高效课堂理论。学校多次请教研室的专家老师来我校进行高效课堂“四步六模块”理论指导，让我明确了“四步”就是自学、合作、显现、点拨；“六模块”即自主学习、小组合作、显现交流、探究提升、点拨更正、达标测评。此后又依照实践情况，多次对“四步六模块
3、”进行整合、精髓、改革、提升，表现了课堂授课的灵便性，各个步骤、模块能够依照不同样课型整合、筛选，自由运用，也将“六模块”精简为“五模块”，即自主学习、小组合作、显现交流、运用拓展、检测谈论。但“万变不离其宗”，总之一点，高效课堂要以学生为主，重视培养学生的学习习惯和能力。2、积极推行“电子备课”。所谓的“电子备课”颠覆了传统手写授课设计，所有在网上备课，每一课还要制作课件。刚开始时，自己也不懂，感觉这很麻烦，比起手写授课设计更加繁琐，制作课件也很费时费力，每天要占用大量的课余时间。心里特别抗争，总是被动着做。但推行一段时间后发现，课件的使用的确能起到很好的辅助作用，节约了课堂时间，增强了学生
4、的积极性。课前还精心设计“预习单”，“预习单”要求简单了然，学生基本都能独立完成，熟悉每课的生字词，并收集一些相关的资料，学生也逐渐养成了收集资料的好习惯。课内再配合“研究单”进行自主学习，“研究单”的问题设计由浅入深，适合不同样层次的学生，这样每位学生经过努力，都能体验到成功的欢乐，表现了不同样的价值。3、重视训练小组有序合作。刚接触新的授课模式，学生也很不适应，小组合作不知道怎样合作、研究，学习能力强的学生能独立完成一些任务，可那些后进生就茫然惊慌失措了。针对这种情况，我们依照学生的不同样特点、专长分组，推行优、中、差搭配，依照每个小组的特点取一些积极进步的名字，如“奇思妙想队”、“奋起进
5、步队”、“勇于争先队”等等。每组选出学习能力强、责任心强、有服务意识的人担当学科组长，由组长分配各组内的学习任务。依照学生的不同样程度分配不同样层次的学习任务，使每位学生都有明确的学习目的，都能在组内发挥自己的价值。显现交流时也在组长的指挥下有序进行。组内显现完此后，再在班内显现，学生集体的智慧经常能擦出刺目的火花，思虑问题的角度也大大拓展了。四、改革中的迷惑：在这几个月的实践中，诚然经过了诸多的努力，积累了必然的经验，对“高效课堂”也有了进一步的认识，但在授课中还存在好多问题素来不能够合理的改进，如：1、小组合作表面看起来井井有条，但个别差生依旧是恍恍然惚的状态，他们一时间还无法进入到新的学
6、习模式中，课堂上表现冷漠。2、课前预习不扎实。课前自学生字词、自读课文，部分自觉性差的学生经常是滥竽充数，敷衍了事，课内检查时，又得耽误大量时间，学习任务一再后延。3、班内显现不够积极。对于较难的问题，组内研究后在班内显现时，学生难以表现出一种激烈谈论的状态，显现不积极，总要老师不断地激励。高效课堂“让我欢乐让我忧”，有勤劳，有收获，也有诱惑迷惑。总之，今后我会迎着高效课堂改革的步伐，英勇试一试，积极实践，力争早日走出诱惑，收获更多的成功。第二篇：高效课堂个人研修总结1000字结合个人的一个学期以来的授课上的研究，深深领悟到：1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学
7、习，才可能提升学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无希望的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？2、人文是内涵：语文课和其他学科有着不同样的特点，不不过是传道授业解惑，还具备培养学生高尚情操，提升人文涵养的作用。3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂授课，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。走开“高效”，所有授课都是空费的，所有口号都是苍白的。所以，打造高效课堂模式应该是每位教师永远放在首位的指导目标，永远百折不挠的授课要旨。反思自己过去的授课：在授课过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上”精力流失率”较高
8、，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人矛盾，学生个性发展和全面发展矛盾，素质教育与及格率矛盾?遇到了好多迷惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？在观摩专家对高效模式的讲解中，给我留下了深深的印象：我还感觉在课堂上要办理好以学生活动为主，教师要做到合时调控，师生共同研究、共同发展的新式师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中获取锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启迪学生思想，赐予足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思虑、着手操作、集体谈论、自我
9、显现、及时反响信息、及时调控，使师生、生生合作友善、默契，以实现课堂授课的优化。并且要不时地创立条件，让学生获取成功的欢乐，尝到学习“甜头”，从心里领悟到学习的快乐，从而逐渐养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创立力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验商议，生生相互谈论交流，解析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，英勇创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了活力和活力，使学生的学习完好成了自我锻炼，互帮研究的过程。总之，高效课堂中师生友善对话，一堂课结束，给学生留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既教授知识，又培养能力，从而提升课堂的授课见效。
