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1、武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间 ： 2013 年 3 月 22 日学期总第 课时修改时间：年月日授 课 时 间设计者王 喆学 科语 文课 题授 课 班 级邹忌讽齐王纳谏（第一课时）九（2）课时安排教授者三课时课型姚志丽新授课三维目标知识目标能力目标情感目标1. 继续学习文言中一些实词、虚词的用法。 2. 学习本文运用设喻讲道理和表明见 解的方法。3了解战国策。1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法，提高借助语境推断文言实词意义的 能力。2欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学重点教学难点教学方法教学资源理解重点字词和句式
2、的意义和用法。反复诵读，体会邹忌进谏的技巧（本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学 难点）。朗读法、讨论法、合作探究与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤导入教学过程设计资料交流教师活动一导入新课看过封神榜的肯定知道，在殷商时代，有一位 大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的 结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智 勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那 伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学 习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王 纳谏除蔽，修明政治的。请大家把课本翻到邹忌讽齐王纳谏（着重号内容 板书）二、相关知识介绍1解
3、题 参照注释明确：邹忌是齐国人名。讽： 是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。 纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来 就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。2战国策 初三学习唐雎不辱使命时作过简 介。可参照预习提示内容。 注意：这是一部国别体史书， 与前面学的史纪（纪传体）、资治通鉴（编年体） 不同。战国策是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重 要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有国策 国事等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战 国策。全书共 33 篇。主要记载的是战国时策士们的言 论和行动。战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁 激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士
4、为自己出谋划策，于 是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张 合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一 定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且 往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。战国策 就是着重记述这些策士们的言行的。学生活动学 生联想思 考 交流学生结合配套 准备学生交流资料调整与思考教学步骤资料交流教学过教师活动战国策语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩 栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇 人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善 于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假 虎威”“南辕北辙”等。战国策不愧是先秦历史散文 中的一枝
5、奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深 远。3邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝， 以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹 琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后， 大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐 语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五 个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他 的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过 一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善 辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。4齐威王齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位 之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并 侵，国且
6、危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡 乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不 鸣，王知此鸟何也 ?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则 已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王 励精图治，修明政治，齐国大治。学生活动可 根据历史 进 行 一些故事 讲 述，保持学生的 兴趣。同 时进行做 人 的教育。可 让学生简 要 笔记。调整与思考程设计朗读课文整体感知课文重点内容讲解三、朗读课文，疏通文句，把握文意1初读课文，读准字音。教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音 字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。2译读课文，理解文意。教师巡视，答疑解惑。教师检查学生
7、自读情况。学生逐题完成，并全班交流。四、课文重点内容讲解教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中 将重点字、词、句随时讲解并板书。1 实词 （详见课文注释）2虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。 弗：f，否定副词，译为“不”。3词类活用A形容词意动用法 吾妻之美我者（“以为美” “认为美”）B形容词作动词 私我也（“偏爱”）C名词作状语 面刺（当面）D使动用法 闻寡人之耳者（使听到）4句式A固定句式 （1）我孰与城北徐公美？ （2）吾 与城北徐公孰美？这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文 言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受学生听读，掌握 字音和节奏。 学 生用
8、多种 形 式朗诵课文自读课文，结合 注 释，疏通 文 句。如有疑难问 题，同桌之间讨 论解决。文 言文的字 词 自 是重点和 难 点 ，故分开 教 学，化整为零。先学生讨论，再 抽生回答，集体 订正。诵读强调而被提前，是（2）句的倒装句。B宾语前置 忌不自信（在否定句中，代词作动词 宾语，前置）C状语后置（介词短语后置）欲有求于我也（欲于我有求） 皆以美于 徐公（皆以于徐公美）能湾讥于市朝（能于市朝谤讥） 皆朝于 齐（皆于齐朝）此所谓战胜于朝廷（此所谓于朝廷胜） D判断句城北徐公，齐国之美丽者也。，者也。 E省略句 （邹忌）与（客人）坐谈五、学生结合讲解再读全文要 留充足的 时 间 给学生自
9、主 学习。学生美读作 业 1、 1、背诵课文。2、理清本文的字词句，翻译全文1 实词 （详见课文注释）2虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：f，否定副词，译为“不”。 3词类活用A形容词意动用法 吾妻之美我者（“以为美”“认为美”）B形容词作动词 私我也（“偏爱”）板书设计C名词作状语 面刺（当面）D使动用法 闻寡人之耳者（使听到）4句式A固定句式 （1）我孰与城北徐公美？ （2）吾与城北徐公孰美？ B宾语前置 忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置） C状语后置（介词短语后置）D判断句城北徐公，齐国之美丽者也。，者也。E省略句 （邹忌）与（客人）坐谈教学感悟组长查阅武威第十四中
10、学 “参与式”课堂教学设计编写时间 ： 2013 年 3 月 22 日学期总第课时修改时间 ：年月日授 课 时 间设计者王 喆学 科语 文课 题授 课 班 级邹忌讽齐王纳谏（第二课时）九（2）课时安排教授者三课时课型姚志丽新授课三维目标知识目标能力目标情感目标1. 继续学习文言中一些实词、虚词的用法。 2. 学习本文运用设喻讲道理和表明见 解的方法。3了解战国策。1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法，提高借助语境推断文言实词意义的 能力。2欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学重点教学难点教学方法教学资源理解重点字词和句式的意义和用法
11、。反复诵读，体会邹忌进谏的技巧（本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学 难点）。朗读法、讨论法、合作探究与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教学过教师活动一、复习检查二、思读课文，理清思路，背诵课文1研习第一自然段诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答， 非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同： 其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀 奉承之情都要读出来。“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与 徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。 要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融 的爱恋之情；
12、“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯 的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿 谀奉承之情。“暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾 之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”学生活动学生齐背指名一学生 读 第一自然段，指 导后，学生齐读师生互动学生批注理 解 内化调整与思考程设计研习第一自然段此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远 不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、 客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏 感。提问：邹忌讽齐王的起因是什么?明确：与徐公比美。提问：如何与徐公比美的呢?明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及 妻、妾、客的三
13、答。提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”， “之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?板书：思明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三 问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后， 经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而先学生讨论 左 边问题，再抽生 回答，集体 订 正。师生互动 学生批注理 解 内化组织学生四 人 为一组展开 讨 论。最后师生达 成共识教学步骤研习教第二学自教师活动妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。 “吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之 美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出 的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、 有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的 假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。板书：私 畏 求妻 妾 客2研习第二自然段诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝 齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。 “臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。 “臣之妻私臣，臣
