《课堂观察量表.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂观察量表.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂观察记录表单（1） 提交日期： 学科数学年级五教材版本北师大课题点阵中的规律观察视角一、教什么观察者：王玉洁 网络班级 2015小数二班 学员：王玉洁观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？明确，恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师将核心知识分解成不同的层次，点阵图由简到繁，观察方式由常见的方式到一些创造性的方式，图和数字对应的算式也呈现了由简到繁的思想。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？知识的正迁移非常清晰。学生将点的排列图形和等差数列变式结合起来，体现了数形结合的数学思想。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了数学思维方式和解决问题的
2、数学策略，突出了学科本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师语言简洁，用启发式的问题引起学生深入思考，用小结式的语言升华学生的理解。对于易错点，主要引导学生辨析说思路。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师将教材挖掘的比较深入，并且引入了其他学科对于此问题的理解。例如古诗题西林壁，引导学生理解不同的观察角度得出不同的结论。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？学法指导明晰，有学生之间的交流有师生之间的交流。补充视点：本节课学科整合做得非常突出。教学改进建议：本课内容抽象，难以理解，必然存在困难学生。可以针对困难学生，让他们画点子图，更加针对性的
3、进行数形结合。课堂观察记录表单（2）提交日期： 学科数学年级五年级教材版本北师大课题点阵中的规律观察视角二、怎么教观察者： 王玉洁 网络班级 2015小数二班 学员王玉洁观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？做到了先学后教，学生看点子图列算式。暴露了观察角度单一的问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？教师根据发现的学生问题，引导他们多角度观察点子图。并以此为本节课的重点。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问约占百分之八十，也存在百分之二十的无效提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师在本节课上操作示范较少，主要是引导学生示范。
4、5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 变式训练题目设计的非常好。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？通过课堂的训练及时检测了学生学习效果，并针对问题进行了纠正和强化。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？本节课探究式更鲜明一些，接受式主要存在于课后小结。补充视点：教师不必忌讳自己的示范作用，全堂教给学生探索。教学改进建议：在难点问题或者易分歧问题时，教师可以示范讲解。课堂观察记录表单（3）提交日期： 学科数学年级五年级教材版本北师大课题点阵中的规律观察视角三、怎么学观察者：王玉洁 网络班级 2015小数二班 学员王玉洁观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生
5、预习和思考练习，从中发现学生的问题？预习作业布置的非常巧妙，很好的发现了学生的问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？本节课中学生思维活动活跃，发现问题解决问题非常出色。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？有一次合作学习，组内分工明确，学生之间的合作意识较强。能够做到好方法共享。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师在合作学习中不断巡视交流，基本掌握了学生的现状。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 对于五年级学生来讲没有过于牵强的情境设计，直接开门见山出示课题了。6.活动作业：学生
6、活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生活动丰富，交流比较充分。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生能够抓要领解决问题。补充视点：本课需要设计怎样的情境导入呢？教学改进建议：我认为不一定每节课都有情境导入。课堂观察记录表单（4）提交日期： 学科数学年级五年级教材版本北师大课题点阵中的规律观察视角四、学得如何观察者：王玉洁 网络班级 2015小数二班 学员王玉洁观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？达到了百分之八十的目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？各种层次的学生都有所提升。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？不一定满足。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？学生在课堂上有充分的时间思考讨论实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 解决了学生遇到的困难。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。绝大多数完成的很好。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见思维很活跃，同题不同解法很多。补充视点：本课内容对于困难学生来说，只能够掌握一种或两种基本方法。教学改进建议：我的思考是：是不是每一节课都需要每一个孩子获得同样的技能吗？回答不是肯定的。
