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1、习作讲评如此有味习作讲评课观后感 一、大面积欣赏 师：我看了同学们的作文，作文中的句子，给我带来了语言的享受。 反思：这样的开场简洁明快，巧妙地肯定学生习作中的优点，增添学生习作成就感，又潜移默化地暗示运用学习语言的快感。 她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。谭思睿 师：看了这个句子，我发呆了两分钟。瘦有什么远看近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很丰满。谭思睿这么写，真把瘦写“绝”了。 反思：罗丹的话：“世界上不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”管老师慧眼识妙句。“她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。”真乃写“瘦”之绝笔。 我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。我腿后的小花狗，大概也
2、享受不了这种气味，摇着头，跑到院子里去了。邹蕾 师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅仅是“摇头摆尾”的摇头吗?邹蕾，你说呢? 生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。 妈妈正仔仔细细、一针一线地将我的毛衣织长。一阵风悄悄地吹在我的身上，我这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平时最怕风了，有一点风她都发颤。李海灵 师：你认为这里写“风”，仅仅是写风吗?李海灵，你说呢? 生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。 师：两位同学，都能用环境来写入，用得那么自如、贴切、含蓄，太有才了。 反思：环境描写衬托人物心情，从学生习作中发现亮点并大加赞扬，学生必将对这一写作手法印象深刻。 他跟我说：
3、“表哥，我帮你捶捶背吧!”我没出声，他怎么会变得这么乖?这里面一定会有古怪。我的第六感探测到有杀气，是哪里呢? 黄天朗 师：这句话，将内心的感觉写出来。你想成为写作高手吗?告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。 师：写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。 反思：巧妙的引导，艺术的点拨，好！ 我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。邵礼佳 师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。 我
4、想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。好像是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个，失败，真是失败啊丘皓威 (师逐句出示，众人大笑。) 师：我很纳闷，丘皓威为什么不说“南极排到北极”，而说“新西兰排到北极”，一查地图，明白了，新西兰是最靠近南极的国家，两个意思一样，不一样的是，丘皓威的说法，新鲜，有一种陌生感。陌生的，就是有创意的。写作，要追求陌生感。我还渎到了丘浩威写作时的一个广阔的心灵的游走世界。你写自己想整容，居然会写到新西兰和北极。写作，需要这样一个广阔的心灵的游走世界。
5、反思：陌生感就是新鲜感，写作要敢想敢说。 我有一双大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可爱极了。像一块面包那样厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜欢的五官中的一个。何加淇 师(先出示前面一句)：我看到写“水汪汪的大眼睛”就生气，我是水汪汪的小眼睛。(生笑)但是你写“水汪汪的小眼睛”，我也生气：没有创意。我喜欢的是后一句。 师：写人的外貌，眼睛、鼻子没有必要。要写最富有特点的，哪怕是难看的、不喜欢的，从这个意义上讲，写作需要勇气。何加淇是有写作的勇气的。要我改，我会改为：你想认识我吗?到我们班，那个嘴唇厚得像面包的，就是我。(生笑。) 我爸爸什么都好，就一样不好，喜欢抽烟，一天要是没什么事，非抽上两三盒。不
6、用看别的，只要看他那被烟熏黑了的牙齿，被烟缭黄了的手指，就知道爸爸的烟瘾有多大了。邹蕾 师：她没有写爸爸的头发，没有写爸爸的眼睛，没有写爸爸的帅。只写了牙齿和手指，它们与爸爸“爱抽烟”密切关联。外貌描写，要与你写的那个人的特点有关联。没有关联，哪怕你老爸长得比刘德华还帅，(生笑)不用写。 师：特点一般写一两个。当然，不是说一定不能写几个、多个。请看： 小小的眼睛，大大的嘴巴，像救生圈一样的大肚子，和相扑手一样粗的大腿，从早到晚说说笑笑，没错，他就是我们班的“重量级”人物钟炜奇啦，大家都挺喜欢他。肖家峻 师：肖家峻写了不少特点，都有用。为什么有用?看：“你看我这么胖，腿又短，跑步肯定又是不及格啦
7、。依我看，老师还不如搞个打滚比赛，我肯定能拿第一！”肖家峻生：前面写他胖和圆，才有这里的“打滚比赛”。 师：对，肚子圆、整个人圆，要写。不写不行!我们有太多的同学就是为了写外貌而写外貌，太多的同学不明白，外貌和人的特点是有关联的。 (他)喜欢穿红色的上衣和黑色的短裤，看起来好像很喜欢运动。你这样想就错了，他最喜欢的不是运动，而是看有趣的故事。朱洁蓥 师：这里，穿着和特点没有关联，作者用一句话救了过来，你发现了吗? 生：用“你这样想就错了”，将它们连起来了。师：真是聪明的孩子。没有这句话，这段描写是死的，有了这句话，外貌描写就活了! 反思：人物外貌描写抓特征，并不是所有的人都是“大大的眼睛，高高
8、的鼻梁，红红的嘴巴”。孩子们笔下的形象更有真实性和鲜活感，“像一块面包那样厚的嘴唇”， “被烟熏黑了的牙齿，被烟缭黄了的手指”， “像救生圈一样的大肚子，和相扑手一样粗的大腿”。这样的描写得益于孩子们对生活细致入微的观察，得益于对生活的真切体验。 二、真切的挑刺 1“关联”病 他虽然个子不高，但是他很爱学习，次次都要考到100分才肯回家。 师：“个子高”和“爱学习”，没有转折关系呀?高个子一定不好好读书?(生笑)删去“虽然但是”。 我的同桌是一个神经质的班长，但是他有很多长处 师：神经质的班长，就没有优点?(生笑)删去“但是”。选一句读，通顺不通顺? 生：通顺。 师(板书“关联病”，生念，笑)
9、：大家的作文里有不少“关联病”，请你帮忙改一改。 虽然妈妈很注重保养，但我觉得，妈妈是世界上最美的人了。 她不但可爱，而且是一个名副其实的开心果，天天都让我笑得合不拢嘴。 生：我改第一句，删去“虽然但”。 师：妈妈不注重保养，就不觉得妈妈“美”了? 生：我改第二句，删去“不但而且”。 师：开心果和可爱，没有递进关系。 妈妈不但快速地答应了，而且无半句怨言。 我的同桌有一点烦，因为他整天说一些无聊的话题；有一点恶心，因为他整天都抠鼻子；还有一点自大，因为如果他考试得了一百分，就会嘲笑我。师：大家读这两句，通顺不?生：通顺。 (幻灯上，第一句删“不但而，第二句删三个“因为”，一个“如果”。) 师：
10、请你再读，通顺不通顺? 生：通顺。 师：不，你会感觉，更干净，更通顺了!请你帮忙，选其中的一两句，改一改。 虽然开门这件事很简单，但是要我做到天天准时，那就难喽!有时，她也会说我，骂我，虽然我表面上是生她的气，但我心里很清楚：打是亲、骂是爱，妈妈还是为我好的。生：第一句，删去“虽然但是”。生：第二句，删去“虽然但”。师：还要删去一个“我”。师：请你任选一句，读一读删去后的句子。师：这些句子，关联词可用可不用，这个时候，要尽量少用。这个病叫生：“关联”病。 反思：改病句，学生并不陌生。修改自己习作里的病句，这倒挺新鲜的。发现别人的错误容易，改正自己的错误不易，何况受说话习惯的影响，很多语病从不曾
11、察觉。管老师，用一双犀利的眼睛挑出学生习作中的病句，却并却没有越俎代庖，而将病句交还学生让他们自己修改。这就是高明，学生在深有感触中发现自己语言的不足，并逐渐培养起对语言的高度敏感性。 2“然后”病 陈咏琪看了一下要多少钱，然后对我说：“谭思睿，你是不是要?我让妈妈买了这个拓麻，然后，送给你。” (她)穿上背心，扛着水枪，然后又拿出玩具小号叫我吹。 (幻灯，“然后”下画红线。) 师：机灵的同学一看就知道这是怎么回事了。 生：“然。”要删。 师：删去“然后”，你渎一读。通顺吗? 生：通顺。 师：这就是全国闻名的 “然后” 病。念。 生：“然后”病。(笑) 师：记住了吗?(生：记住了)好，请你们帮
12、忙： 只见她把国旗挂在自动晾衣架上，然后大声地说：“升国旗，唱国歌，行注目礼。” 他把我新买的汽水喝得一滴不剩，可恨啊!然后，我跑到他书包背后，把他最好吃的一包零食给吃了，他竟然不知道，不过也对，他的零食也太多了。 生：第一句，删去“然后”。 生：第二句，删除“然后”。 师：自己找一两句，读一读没有“然后”的句子。师：以后，用到“然后”，想想，一定要用吗?会得“然后”病吗? 反思：“然后”、“其实”，这些口头习惯不自觉地带进了书面语言中。不说不知道，小毛病造成大错误。 三、有效的训练 师：挑了大家的一些刺，再欣赏大家两句话。 1欣赏 “哥哥，快开门!”我转过头一看，红红的脸蛋，小小的眼睛，大大
13、的鼻子，一看就知道是我那诚实的弟弟。 我弟弟走了过来：“对不起，那些钱，是我拿的。” 师：我喜欢黄升政的这两句话，里面的人物总算开口说话了。我们的作文中，有太多的“哑巴”。你们看 2病例 有一天晚上，我有一道题数学作业不会做，她就跟我仔细解题，但我怎么搞也搞不懂，妈妈就跟我一字一句地慢慢说，最终我们在11点前完成了。 师：妈妈“跟我仔细解题”“一字一句地慢慢说”，妈妈说了多少话呀，小作者说，不行，把妈妈的嘴巴封上!(生笑)哼，就是不让妈妈说半个字，让妈妈做“哑巴”!(生笑。) 一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我，我只好
14、垂头丧气地走回我的座位。 师(来到一生身边)：请你借我一支笔?好不好? 生：不借。 师：为什么? 生：我没有了，生笑)只有这一支。(众生笑) 师(向另一位同学)：借我一支笔吧，我忘了带笔盒。 生：不借，我已经借给别人了。 (众生笑) 师：你看，有多少对话呀，对不对?小作者说，不行，嘴巴封上，不许说!(生笑) 一个风和日丽的下午，胡老师正在批改同学们的作文。胡老师发现有几个同学没交，就让他们下午放学写完了再走。下午，其他同学都走了，只有那几个作文没写完的同学留了下来。胡老师也在，细心引导不会写的同学，直到他们完全没有错误，才放他们走。 师：胡老师对你们那么好，不让她说话，把胡老师的嘴巴“封”起来。 (众生笑)“让他们下午放学写完了再走”，要说话吧?“细心引导不会写的同学”，要说很多话吧?可作者就是不让胡老师说话。 3示例 师：我班上有一位同学，也犯过这样的病，连标点，41个字。请看： 晚
