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1、 小学语文二年级课堂教案5篇 教学目标 1.了解课文内容，体会神话传奇的奇异。 2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立制服自然，改造自然的信念，培育坚韧不息、坚韧拼搏的精神。 3.培育独立阅读力气。 教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。 教学难点：树立制服自然、改造自然的信念，培育坚韧不息、坚韧拼搏的精神。 教学时间：一课时 教学过程： 一、提示课题，质疑问难 1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗?) 预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读) 2.“夸父”是什么意思? 预设：a夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这
2、个意思。) b是人名。(你怎么知道的?你真爱学习!教师没教，你就会自己去读课文了。) 3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。 4. 读了课题，你有什么问题? 预设：a夸父为什么要追日?(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干!) b夸父是怎么追日的? c夸父追日结果如何? 二、初读课文，理清脉络 1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎么追日的?写夸父追到日没有，又是哪个自然段? 2.反响。 (1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推举一个同学来读，读正确，读流利。) (2) 哪几个自然段写了“夸父追
3、日”的经过呢?(24) 这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。 a 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么觉察? 预设：a 这些都是地名。 b “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。 c “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的?(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。) b出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语) c出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。 d我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。 词语都读得特别正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗? (3
4、)我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最终一个自然段。 三、品读课文，体会精神 (一)研读“夸父追日”的缘由 1.夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。 2.你读懂了什么? 预设：a“我不宠爱黑暗，我宠爱光明。” 评价：“黑暗光明”这是一对应当怎么把它读好? b“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永久布满光明。” 评价：1布满光明。还有不同理解吗? 2莫非仅仅是为了自己宠爱光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永久布满光明。” 3.小结：夸父宠爱光明，宠爱看到神州大地永久布满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不起啊! (其实，夸父本是一
5、个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早奇特生活而奋斗着!可是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每天从东方升起，又匆忙从西方落下，山上的积雪根本不能溶化，夸父族的人民只能生活在严寒的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊!于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。) 这个补充资料要不要? (二)研读“夸父追日”的经过。 夸父是怎么追日的呢?咱们来分小组合作争论。 出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。) 出示1.请
6、每组选择一个词语，结合课文24自然段来读。 2.从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受? 反响： 与日逐走 谁来说说这个词。 1.词义(追着太阳跑。)你是从哪句话读懂的?(于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。)(显红：追、跑) 评价：你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。 2.追得快(显红：一刺眼、两千里、像风似的奔驰) 评价：夸父跑得真快啊!像风一样，追赶着太阳。一刺眼就跑了两千里，相当于一刺眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇颜色。 3.读：把夸父跑得速度快读出来。 渴欲得饮 谁来说说对“渴欲得饮”的理解。 词
7、义(很渴想要喝水。)你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。)(显红：霎时间) 评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。 道渴而死 1.喝了那么多水，喝够了吗? 2.同学争论“道渴而死”的?谁来说说这个词 预设：a“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。” 师：为什么要到大泽去呢?是由于他渴。教师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢? b“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。” 看到夸父的倒下，你心情如何? (难过、哀思)我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。 感到哀思的不仅仅是我们，还可能是(巨人
8、族的族人、大地、山河，甚至被他追赶的太阳。) c“夸父圆满地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 这一叹，他会叹些什么? 预设：(他感到很无望)把这种无望读出来： (他觉得辜负了乡亲们的期望)把这种圆满读出来： 师：躺在地上，夸父只能圆满地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来： 师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用完全身的力气，用上最终一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么? 出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了(挽留太阳、给人们指明方向 师：把夸父这种在逆境中乃至绝境中，照旧坚韧不息的
9、精神读出来。 你有什么感受? 预设：a圆满。夸父还没有追到日就死了，真圆满。 b难过。(不是难过，是惋惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真惋惜。 c了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感慨。 四、课外拓展， 1.其次天早晨，当太阳从东方升起，接着读(课文最终一段) 2.同学们，假设你就是那个查找光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂盛的桃林，你有什么想对夸父说的?请你写下来。 3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早消逝于山海经(课件)上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭缺乏，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其
10、杖，化为邓林。”能读得懂意思吗?(教师范读)教师把这段古文大家。你会觉察，中国的神化故事是那么富好玩味，那么意味深长。 师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他制服自然，改造自然的决心和坚韧不息、坚韧拼搏的精神，始终被全人类、全民族连续着。 小学语文二年级课堂教案2 【一】、教学目标： 1、初读课文，随文识字，识记6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会小老鼠坚持不懈的执著精神，懂得不拘泥于传统、勇于向困难挑战才能成功的道理。 教学重点：初读课文，随文识字 教学难点：有感情地朗读课文，抓住重点词句来感受小老鼠执著的精神，体会课文的深刻
11、含义，懂得只有打破陈规、勇于尝试才能猎取的成功的道理。 【二】、教学过程 一、谈话导入 同学们宠爱旅行吗?你都到过哪些地方?学生自由谈，介绍自己旅行的感受。今日我们要来生疏一只小老鼠，他也特别想做一次旅行，就让我们走进童话故事和小老鼠一起去旅行。板书课题，学生齐读。 二、检查预习、梳理脉络 1、利用课件检查本课生字，齐读、指名读。 2、检查生词：缓慢、霞光等词语。学生领读、齐读。 3、整体读文：用自己宠爱的方式读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。学生读文后，汇报，教师结合学生发言理清文章脉络，并板书：课文是从“父母劝阻患病危急看到大海”的故事进展挨次来写的。 三、朗读感悟、随文识字 (一)学
12、习第一局部父母劝阻 1、听了小老鼠的想法，爸爸妈妈是什么样的心情呢?和同桌分角色读14自然段，体会父母和小老鼠的不同心情。 2、汇报读文，评价读、指导读 3、理解“千万”换个词说一说，指导读出担忧焦虑惊异的语气。 4、男女生分角色朗读。 5、争论：你认为父母的做法对吗?为什么? (二)学习其次局部遇到危急 1、自由读59自然段，看看小老鼠都遇到了哪些危急? 2、填空(课件演示)一( )霞光 一( )树林 一( )小路 一( )尾巴指名填空，相机生疏“霞”字，组词，看课件赏识朝霞，晚霞，生疏“截”字，结合形近字“栽”“裁”“戴”识记，用手比一比“一截” 3、指导读猫说的话 4、仿照写小老鼠遇到猫
13、的段落，想象小老鼠遇到老鹰和狗的情景。 5、指导朗读，体会小老鼠此时的心情，理解词语“疲乏”说同义的词。 (一)学习第三局部看到大海 1、课件出示句子“小老鼠缓慢地爬上最终一座山头。突然他看到了大海!”指名读，指导读 2、大海是什么样的，找出大海美的句子，指导读 3、理解词语并识字“贪欲”，告知这里是贬义词褒用。把意义不好的词放在好的地方，表示想看尽一切风景。 4、和小老鼠一起看大海，观看课件。此时小老鼠的心情如何?找出描写小老鼠心情的句子，读一读，指导读。 (二)指导书写生字“要”和“受” 通过课件比较形近字“要”和“耍”“受”和“爱”学生练习书写。 四、升华情感 教师就是这只小老鼠，观看大海就是我的愿望，为了看风大海我没有听父母的劝告，历尽千辛万苦甚至丢掉了自己的一截尾巴，但是我不放弃，最终看到了波澜壮阔的大海，同学们你想对我说什么?学生汇报收集的名言。 五、师：不经受风雨怎能见彩虹，期望同学们能勇敢地朝着自己的目标迈进。 小学语文二年级课堂教案3 教学目标： 1.生疏11个生字，会写7个生字。认读课后词语。 2.在学习词语，积存词汇的同时，提高学生生疏事物的力气。 3.在把握词语的根底上，通过比较，觉察两幅图中
