《小学三年级下册数学《位置和方向》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级下册数学《位置和方向》教案.docx（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学三年级下册数学位置和方向教案 小学三年级下册数学位置和方向教案篇一 教学内容：人教社小学数学三年级下册位置和方向第一课时。 教学目标： 根底学问与技能： （1）使学生熟悉东、南、西、北四个方向，培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。 （2）结合详细情境，能够用给定的一个方向识别出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 过程与方法： （1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的熟悉和识别力量，并能敏捷依据方位确定物体的位置。 （2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、好玩的情境，培育学生从多种角度思索问题的力量，体会解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观
2、： 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热忱和兴趣。 教学重点：识别东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 教学难点：在详细的情境中，能依据给定的一个方向识别出其余三个方向。 教具：校园情境图、多媒体课件。 设计意图： 位置和方向是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积存了关于东、南、西、北感性阅历的根底上，进一步把握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培育和进展学生的空间观念。 在教学中，我设计了以下三个环节： 1、联系实际，导入新课。 教学时，我考虑到学生刚刚经受了闲适的假期生活，
3、在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟识的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边到处有数学，培育学生用数学的眼光观看生活。 2、联系生活，自主探究。 在学生已经学会识别东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向识别方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的嬉戏活动，进一步加深和稳固所学学问。 3、走进生活，活学活用。 让学生用所学方位学问介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中到处有数学。 教学过程： 一、联系实际，导入新课。 师：新学期，我们班上又迎来了
4、一些新同学，他们还不太熟识我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？ （学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位学问不能很清晰地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。） （出示课题：位置与方向） 师：今日我们用东、南、西、北这些新的方位学问帮忙我们区分方向。 （开课从学生熟识、现实的生活中动身，使学生体会到数学来源于生活、效劳于生活，从而激发剧烈地探求欲望。） 二、联系生活，自主探究。 （一）学会识别东、南、西、北 1、查找生活中的数学 师：生活中，你观看过太阳是从什么方向升起的吗？ （学生齐声答复从东方升起） 师：现在坐在教室里观看，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名
5、一个学生画，同时教师标出太阳升起的方向是东面） 师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面对东面。 （学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位学问帮忙熟悉东、南、西、北） （在生活中学数学，培育学生用数学的眼光观看和思索问题的习惯。） 2、分组争论，合作探究 师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？ （引导学生依据生活常识发觉：东与西相对，南与北向对） （注意联系学生已有的学问水平，挖掘学生内在探究新知的力量。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。） 3、嬉戏激趣，稳固运用 （1）用手势表示方位 教师说一个方向，学生快速用手指出来（要求学生娴熟把
6、握学问，培育快速应变力量） （2）快速转向识别方位 师：面对北（生：前北，后南，左西，右东） 面对南（生：前南，后北，左东，右西） 面对东（生：前东，后西，左北，右南） 面对西（生：前西，后东，左南，右北） （以活动促进展，通过形式多样、新奇好玩的活动，激发学生参加教学的热忱，提高学生娴熟运用学问的力量。） （二）用东、南、西、北描述物体所在方向 1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？ 2、模拟情景：说出物体所在的方位。 师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、 海豚游泳馆、儿童影视馆。 （请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演
7、游客和导游） 游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？ 导游：向东走。 （让学生在创设的情境中感受数学学问在生活中的作用） 3、介绍自己的房间 师：谁能用我们学习的方位学问向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？ （学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品） 师：请同学们在纸上简洁画出某某同学的房间布置图。 （展现几幅画得比拟精确的图） （学数学，用数学，让学生在应用中稳固所学学问。） 三、走进生活，活学活用 学生先在操场上认真观看，然后两人一组，相互介绍 1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。 2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。 3、学生之间开展一人提问，一人
8、解答，并尝试依据所给方向查找目的地的活动。 （从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学学问解决实际问题的力量。） 三、小结 我们在识别方向时，必需先确定一个方向，然后依据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。 （将数学阅历归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的学问的学习习惯，提高学生的数学思维力量。） 小学三年级下册数学位置和方向教案篇二 教学内容：三年级下册第24页例1、例2。 设计意图： 本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容。本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的根底上学习识别东、西、南、北的。 依照
9、儿童空间方位的认知挨次，在设计本课教学时分为了两大局部，第一局部设计了在操场上进展实际生活中区分东西南北，其次局部设计在室内进展地图上的识别东西南北。 在设计室外这一教学环节时，我们认为应当让学生在活动中体验方位的学问。对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的把握还是比拟抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积存。因此在教学时以学生已有的学问和生活阅历为根底，设计了大量的活动如介绍校园、转方向、指方向等，在活动中充分调动了学生的乐观性，让全部的学生都参加到活动中来，丰富了对方位学问的体验。 在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，冲突的消失，促使
10、学生不断地质疑、解惑。在详细情景中感受方向的相对性。 在室内熟悉地图上的方向这一环节，是在使学生获得详细想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将详细的景物抽象成平面图，在展现沟通中知道上北下南、左西右东。 练习的设计本着以学生的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼得意的卡通动画，使学生在嬉戏中稳固、娴熟对东西南北的熟悉。 教学目标： 1、根底学问目标。 结合学生日常生活和学习环境，使学生熟悉东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、根本技能目标：使学生知道地图上的方向。 3、情感目标：培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。 教学重
11、点：熟悉东西南北四个方向。 教学难点：对东西南北等方位概念的形成。 教学过程： 室外局部 一、导入 师：今日有很多教师来听课，其中不少教师还是第一次来到我们纬二路小学呢！对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着教师们参观一下我们的学校？时间的关系我们只参观前院四周的状况，介绍时留意使用正确的方位词。能当好小导游吗？（能）下面就分小组请教师们去参观吧！ （学生分小组进入操场向参观的教师们介绍校园） 二、熟悉东、西、南、北 1、熟悉东、西、南、北。 学生集合汇报。 师：同学们是怎样向教师们介绍的？ （学生用以前学过的前后左右来介绍校园的状况） 师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼？有的
12、说他的前面是幼儿园楼呢？ （两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。） 师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢？你还知道其他描述方向的方法吗？ （可以用东西南北来描述） 师：你知道哪是东吗？（太阳升起的方向就是东方） 知道了东还能知道那个方向？（西方，东与西相对） 剩下两个方向是什么？（南和北） 哪是南？哪是北？你是怎么知道的？ 2、稳固东西南北。 师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小嬉戏。 教师说方向，学生转向那个方向。（速度适当加快，增加消遣性，使学生在嬉戏中娴熟区分东西南北。） 一学生说方向，其余学生指出相应的方向。 用方位词再来介绍一下我们的学校。 3、学问扩展。 师：在学校同学们都已经娴熟地区分出东西南北了，出了学校还分得出来吗？教师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向？聚丰德呢？泉城广场呢？ 师：你的家大约在学校的哪个方向？ 室内局部 4、方向的相对性。 师：回到电教室，你调向了吗？文化墙在操场的哪边？办公楼呢？教学楼呢？幼儿园楼呢？ 师：现在在多媒体教室里，我在同学们的
