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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑强化视听感知，提高阅读效率 视听感知规律 阅读教学是语文教学中的重要组成部分，但是长期以来阅读教学方法比较单一，缺乏生动的形象。同学只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文，造成阅读速度慢、熟悉较模糊、理解不到位等问题。假如在教学中充分利用多媒体，创设有利于学习的情境，充分发挥视听作用，就能促使同学乐观主动地学习，加深对教学内容的理解；使学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里之间相互转化，加大教学密度，从而极大地提高阅读效率。 1.借助投影，扩大容量，强化重点在传统教学中，我们经常因板书所累，耗费了大量的时间，而且显得节奏缓慢，影响
2、课堂容量。一节课下来，同学所得无几，课堂形式单调，同学极易产生厌倦心情。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的要求，不利于开发同学的智力，不利于培育开拓型人才，不利于同学素养的全面提高。比如在文言文阅读教学中，涉及繁杂的资料，又有许多必需板书的内容，如通假字，词类活用，古今异义等，仅仅依靠老师讲说、黑板板书难免枯燥乏味，还耗时耗力。假如借助多媒体技术，适时地补充与教学内容相关的资料，随时随地地插入图像、声音，转变画面颜色，强调教学重点，能节约大量板书时间，扩大课堂容量，增加学问密度，提升学习爱好。如在上家乡一课时，在启发同学思索回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活的
3、态度等方面有何变化及变化缘由的基础上，老师投影显示出完整的板书设计。这样做，比老师在黑板上板书快了好几倍，再利用节约了的时间，让同学进行写作训练：运用对比手法描写一个熟识的人的外貌，写出其变化。写完后，指导同学读一读，评一评。使同学能多方面进行听、说、读、写力量的训练，增加了同学学习、思索的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了上课效率，还能达到使同学举一反三的目的。2.借助录音，激发同学的爱好，培育同学整体感知的力量传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已渐渐让生活在科技高度发达，教学条件已极大改善的时代的同学感到不满意。电教媒体的运用，可以在教学中调动同学的多种感观，激发同学的学习
4、爱好。比如说“读”，这是感知课文的重要环节。一篇课文，首先要让同学知道课文的主要内容，这样老师交待的学习目标才会有所依托，另外，在读的过程中，同学若能与在情感上产生共鸣，就能更深刻地理解课文。传统教学中的“读”，主要是老师范读，同学默读，朗读等形式，长期如此，同学难免会感到乏味。而且，老师的朗读水平和同学的朗读水平总是有限的，不行能什么文章都能读好。假如读不好，确定会影响教学效果。假如能选用一些专家、名家的朗读录音，则可极大地调动同学的乐观性。如教春一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐和画面的朗读录像，让同学小声跟读，移情品尝，达到当堂理解成诵的目的。用录音作示范可以使同学正确领悟
5、要表达的思想感情，关心同学把握规范的声调，提高朗读水平，从而更好地理解课文，进入文章表现的意境，完成整体感知课文的目标。如再别康桥涉及.背景、思想感情进展阶段等各方面的状况，而同学对此很不熟识，在如何能使同学快点进入角色、体会诗歌意境这一点上，借助录音无疑是一条捷径。课前预备好配乐朗诵该诗的磁带，先让同学细读诗歌初步体会，然后听录音进一步体会。同学争论：可听出该诗体现怎样的心情。之后老师点拨，这些心情在文中怎样体现，引导同学脱离录音，从文字上去分析。分析完后，再听录音，尽量仿照名家朗诵并化为自身体验，达到深化体会、专心感受的目的。借助录音媒体，既可以把同学带入诗歌意境，又可以让同学的心情与的心
6、情融为一体；既可以让同学更好地理解课文，又可以关心同学提高朗读技巧。3.利用影像，创设情境，突破难点，关心同学越过文字障碍，感受文章美感传统的阅读教学中，同学只是依靠文字想象来理解课文。而有些文章因缺少文采读起来枯燥乏味。比如一些记述和介绍事物发生、进展的历史过程以及外形、特征的课文，它们对同学来说是生疏的，对有的老师来说也是生疏的，仅靠教材、教参来向同学讲解，同学难以接受。为突破这一难点，老师若擅长借助电教媒体来解决，就能事半功倍。比如故宫博物院，介绍的是我国古代的建筑群。我们大多数同学并未去过北京，许多老师也并未去过，面对文章抽象的介绍，同学其实是很难把握的。假如运用多媒体，选取故宫的建筑
7、图片，配上古乐和生动的解说，再让同学来理解课文，效果是大不相同的。再如望天门山一文，在教学中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样和山水联系在一起的，是同学较难理解的问题。假如老师依据课文内容设计情境图：在图中老师奇妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻碍，一泻千里，远处，红日碧水间，一叶白帆漂浮而来。运用直观物象，由文到图，让同学理解“门”、“开”、“回”的意义，把同学的思维带到山清水碧、红日白帆的意境中，从而恰当地理解了课文。而假如没有物象创设的教学情境，同学理解“门”、“开”、“回”的意境，就费时费劲了。多媒体最大的特点就是生动性、形象性和直观性。针对同学形象思维较活跃这一特点，充分利用多媒体的优势，借助影像，通过声、行、光、色等多种信息刺激同学感官，促使同学乐学，简单将同学带入乐观思维状态。如教授一些美丽的散文，配上美丽的画面和悦耳的音乐，变抽象的文字叙述为美丽诗意的画面，它所带给同学的听觉、视觉等感官上的享受是传统的粉笔教学所无法企及的。它可以使同学视听并用，养成抽象规律思维与详细规律思维习惯，从而大大提高阅读教学效率。（单位：江西省会昌县职业中学）（责任编辑：沈毅）第 1 页 共 1 页
