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1、清镇市第四中学教学设计 厚德正身 博学致远 科 目生物模 块必修一时 间2014.11.20第 4 章 2 节 共 1 课时 模块总 课时 教学设计编号： 课题：生物膜的流动镶嵌模型授课班级授课教师谢小艳学情分析 首先，学生已经掌握了细胞的基本结构，认识到了细胞膜的功能，尤其是细胞膜的选择透过性，为本节知识的学习奠定了知识基础。其次，高一学生已经具备了一定的观察、认知和分析能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，又为本节课知识的学习奠定了能力基础。但学生的这些能力又还不是很完善，所以要注意在教学中作好引导作用。教学目标知识与技能1、简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容；2、举例说明生
2、物膜具有的流动性的特点；3、通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。过程与方法1、分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设；2、发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。情感态度与价值观1、树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点；2、培养学生严谨的推理和大胆想象能力；3、认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。教学重点1、科学家对生物膜结构的探索历程。2、生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。教学难点1、对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一；2、生物膜的空间立体结构；教学方法学案导学、讲述法
3、、引导法、合作学习教学资源教科书、教师用书、黑板、粉笔、导学案教学过程（第 学时）教学环节教师活动学生活动教学预设导入新课讲授新课第2节 生物膜的流动镶嵌模型一、对生物膜结构的探索历程二、流动镶嵌模型的基本内容课堂自我检测利用下列三个问题逐步引入本课主题。1、上节内容“物质跨膜运输的实例”中的“膜”是指什么膜？2、细胞膜的功能？3、细胞中除了细胞膜，还有哪些膜结构？我们把它们统称为什么？要求学生用5min时间阅读课本65至67页相关内容，独立完成学案上的“学习任务一”中的问题。评价学生独立完成问题的情况，并引导学生合作完成学案上的“学习任务二”中的问题。要求学生自己阅读流动镶嵌模型的基本内容，
4、独立完成学案上的“学习任务三”中的问题。评价学生的学习成果，并要求学生合作完成学案上的“学习任务四”中的问题。要求：1、完成教科书69页练习中的第2、3、4题； 2、完成学案上的“自我检测题”。尽力回答老师提出的问题。阅读课本，独立完善学案上“学习任务一”中的问题并展示学习成果。相互交流，合作完成“学习任务二”中的问题。阅读课本，独立完善学案上“学习任务三”中的问题，并展示。合作学习，解决问题。按老师要求完成作业。引入课题：生物膜的流动镶嵌模型了解对生物膜结构的探索历程。培养学生分析问题的能力。让学生掌握流动镶嵌模型的核心内容。培养学生的合作精神，并让学生理解生物膜的功能与结构的密切关系。学习情况反馈，了解学生对知识的掌握情况。板书设计第2节 生物膜的流动镶嵌模型一、对生物膜结构的探索历程时间历程：19世纪末20世纪初1925年20世纪40年代1959年1970年1972年。二、流动镶嵌模型的基本内容1.膜的基本支架：磷脂双分子层2.膜的结构特点：具有一定的流动性课后反思
