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1、人教版小学三年级上册语文教案设计掌声教案设计授课教师：武静利辛县新张集乡陶集小学课题29、掌声备课日期2014年11月教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学准备人教版三年级上册语文教科书、黑板、多媒体课件、掌声响起来背景音乐。教学时间2课时教学方法讲授法、引导法、讨论法、讲演法。教
2、学重难点1、 学会本课生字。2、 能正确、流利地朗读课文。第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。3、培养学生做一个有掌声的孩子，小手拉打手，掌声贯穿学生的家庭生活。教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、图片欣赏，情境导入。二、前后对照，感受小英变化。（学习课文一、五自然段）三、感悟重点，领会掌声内涵。（学习课文二、三、四、自然段）四、再次体悟
3、掌声内涵，升华主题。1、 同学们，掌声送给能歌善舞、给我们生活增加色彩的歌舞演员；掌声送给日夜操劳、为我们老百姓谋福利的个国家领袖；掌声送给最可爱的人、保家卫国的警察叔叔；掌声送给奥运健儿、为国增光的运动员们如果说，谁最应该得到我的掌声，那么我把掌声送给一个身有残疾的孩子。这是为什么呢？今天老师就带着大家去认识这位小朋友。2、 板书课题掌声3、 下面的这些词语和短语你会读了吗？默默 愿意 困境 热烈 持久 忧郁 经久不息 落下了残疾 刚调来的 变了一个人似的注意指导读好多音字“落”“调”“似”，指名读，齐读。过渡：让我们用掌声请出我们的主人公小英。(出示小英照片)同学们想认识她吗？想和她做朋友
4、吗？一、学习第一自然段。1、 谁来读读课文第一自然段？（出示第一自然段）你看到了一个怎样的小英？（残疾、沉默、内向）2、 正因为这样，小英总是默默地坐在教室的一角。（泛红：总是默默地）3、 小英默默地坐在教室一角的样子是怎样的，你能想象得出来吗？4、“总是”又是什么意思？ 当小英一直默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么呀？（请学生换位，设身处地地想）同学们你们看到过腿患残疾的人走路的样子吗？是怎样的啊？所以小英她很文静，总是一直默默地坐在教室的一角。5、 小结：是啊，其实小英也想和同学们一样去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林荫道散步可是，身体的残疾，使她的心灵蒙上了阴影，非常自卑，她不愿意和同学
5、们说话，不愿意让别人看见她走路的样子。6、 那小英忧郁的样子、自卑的心理你能读出来吗？（指导朗读第一自然段，指名读，组织评价，齐读。）配乐朗读。二、学习第五自然段。1、 过渡：通过朗读，我们知道小英是一个忧郁的小姑娘，这么可怜的小姑娘真是值得我们同情，那这一段小英又给你留下了什么印象呢？自己读读。（出示第五自然段）2、 组织交流：就是那样的一个孩子，现在变成了什么样了？3、 这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个开朗、自信的孩子。4、 真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。5、从“忧郁”到现在的“自信、开朗”，这么大的反差，你心里有什么问题想问吗？同学们的掌声真有这么大
6、的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去。三、学习二、三自然段。1、 谁来读课文的2、3自然段，其他同学注意描写小英“神态、动作”的词语。2、当轮到小英演讲的时候，小英是怎样的？（出示第三自然段）3文中有个词“犹豫”，你怎么理解？小英在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？）4、 是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。请同学们再去默读这段话，想想，从这段话中，你读出了小英怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦，害羞）5、 小结：以前的老师很了解小英，可是现在的老师是新调来的，对小英的情况不了解，偏偏让她暴露她最不愿意暴露的缺点，因此，小英矛盾，痛苦，害羞，谁能把她当时的心情读出来？（指导朗读第三自然段：指名读
7、，齐读）四、学习第四自然段。1、 这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。谁能把她的这种难过，承受了巨大的痛苦的样子读出来？先请学生自由练读第四自然段，再指名读。2、 听了你们的朗读，我仿佛也感受到了小英的那种痛苦。这一自然段中还有很多描写小英神态的词，是什么感动得小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（教师再指板书掌声）教室里响起了几次掌声？3、 :谁能读读同学们的第一次掌声？（出示： 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间想起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。）这句话中表示掌声的词语是热烈，持久（泛红）。
8、谁来读第二次，（出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。）这句话中表示掌声的词语是经久不息（泛红）。4、 我们一起来读读第一次掌声。小英还没有开始演讲，同学们就给了她热烈、持久的掌声，假如你是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?5、 你是多么善良啊，你是多么富有同情心啊，谁再来读这第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来吧!（指名读，齐读）6、 小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?看来你是真正走进了小英的心里。小英的内心想法被你体会到了。小英自己也没有想到同学们会这样支持她。7、 掌声渐渐平息，小英开始讲述她童年的故事，故事十分动人，她的普通话也很好，当她结束演讲的时候
9、,大家又给了她经久不息的掌声, 你又想通过掌声告诉她什么?把你的想法告诉同桌。对，我们要赞美、表扬她。把你想说的话也通过朗读表现出来。齐读第二次掌声。8、 此时此刻，如果我就是小英，我也一定深深地被你们感动了。在经久不息的掌声中，小英向大家深深地鞠了一躬，无数的话语涌上她的心头，她想说（生接）可是，她却什么也没有说，只是向大家（接：深深地鞠了一躬）1、 同学们，掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。从那以后，小英就像变了一个人似的，（指板书）她从“忧郁”变成了“自信”。再读第五自然段，（出示：第五自然段）2、 这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声里包含着什么？我们再来把这句话读一读。小结：对小英
10、来说掌声使她鼓起了生活的勇气，我们每个人也都需要掌声。1、（出示）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。来，我们一起把这段话读一读。2、想不到我们习以为常的掌声包含着这么深刻、丰富的含义，因此我们人人都需要掌声，请同学们自己再读读，把它背出来。3、这一段话我们应该铭记在心，以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！请大家拿出准备好的书签，把这一段话抄在书签上。把掌声传递给你们的家人吧。（放音乐）掌声响起来1、 学生观看图片。2、 学生一边鼓掌，
11、一边齐读课题。3、 生个别逐行读词语和短语，齐读。3、学生个别说。一、学习第一自然段。1、 学生个别答：残疾、沉默、内向。2、 学生注意：总是默默地。3、 学生自由答：孤独、沉默、一声不响。4、学生个别答：一直。她也很想和同学们一块儿玩等。齐读第一句话。5、学生交流：一瘸一拐，跟读第一自然段的第二句话。6、学生迅速找出：忧郁。7、 个别读，评价，齐读第一自然段。二、学习第五自然段。1、 学生自由读第五自然段。2、 学生个别读第五自然段第二句话。3、学生一起答：不是。学生个别答：开朗、自信。4、 感情齐读第五自然段。5、小英为什么会有这么大的变化？到底是什么使小英有了这么大的变化呢？（掌声），是
12、谁的掌声？1、 学生个别读2、3自然段，其他同学注意描写小英“神态、动作”的词语。2、 学生根据第三自然段的内容说。3、 学生个别答：小英拿不定主意，我到底该不该上去呢？4、 学生自由答：难过，矛盾，痛苦，害羞5、个别读、齐读第三自然段。1、学生自由练读第四自然段，再个别读。2学生自由答：同学们的掌声。两次。3、 学生分别读两次掌声。4、 齐读第一次掌声，交流：鼓励小英，不要有顾虑，大胆地走上讲台去演讲。5、 学生个别读，齐读。6、 学生交流：谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!7、 把想法告诉同桌：我们很佩服你。我们终于看到了你的风采。齐读第二次掌声。1、 齐读第五自然段。2、 学生个别读。3、学生自由说。齐读这句话。1、 齐读这段话。2、 同学们自己再读读，把它背出来。3、 学生制作书签。学生唱歌，感悟课文通过设计一个小情境，初步让学生感受掌声的力量，帮助学生复习课文的生字新词。引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，使学生急于想知道为什么小英会有如此变化，激发学生探究课文的兴趣。配乐朗读课文，把学生带进一个真实的故事中去，直观理解课文思想。通过教学两次掌声，在解答小英前后变化的原因的同时，让学生感受两次掌声的力量，领会掌声的内涵。再次体悟掌声
