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1、小学教师资格证教育教课知识与能力高频考点学科知识小学教师资格证教育授课知识与能力高频考点：学科知识【考点一】小学语文课程标准1.课程性质与地位语文课程应致力于学生语文涵养的形成与发展。语文涵养是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和平生发展的基础。语文课程的多重功能和确定作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。2.课程的基本理念(1)全面提高学生的语文涵养。(2)正确掌握语文教育的特点。(3)积极提议自主、合作、研究的学习方式。(4)努力建设开放而有活力的语文课程。3.课程的总目标(1)在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情味，发展个性，培养合作精神，渐渐
2、形成积极的人生态度和正确的价值观。(2)认识中华文化的丰厚广博，吸取民族文化智慧。关心今世文化生活，敬爱多样文化，吸取人类文化的营养，提高文化品位。(3)培养热爱祖国语言文字的感情，增强语文学习的自信心，养成优异的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。(4)在发展语言能力的同时，发展思想能力，激发想象力和创立潜 / 能。学习科学的思想方法， 渐渐养成脚扎实地、 崇尚真知的科学态度。(5)能主动进行研究性学习，在实践中学习、运用语文。(6)学会汉语拼音。能说一般话。认识3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有必然的速度。(7)拥有独立阅渎的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的
3、积累和优异的语感，重视感情体验，发展感觉和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅渎简略文言文。九年课外阅读总量应在400 万字以上。(8)能详尽明确、文从字顺地表述自己的意思。能依照平常生活需要，运用常有的表达方式写作。(9)拥有平常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。(10)学会使用常用的语文工具书，初步具备采集和办理信息的能力。【考点二】小学数学课程标准1.课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，拥有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握的基础知识和基本技术；培养学生的抽象思想
4、和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在感情、 态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习确定重要的基础。2.课程的基本理念(1)数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要， 使得人人都能获得优异的数学教育，不同样的人在数学上获得不同样的发展。(2)课程内容要反响社会的需要、数学的特点，要吻合学生的认知规律。 (3)授课活动是师生积极参加、交往互动、共同发展的过程。(4)学习议论的主要目的是为了全面认识学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师授课。(5)信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及授课方
5、式产生了很大的影响。3.课程的设计思路(1)学段划分为了表现义务教育数学课程的整体性，兼备考虑九年的课程内容。同时，依照学生发展的生理和心理特点，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段 (13 年级 )、第二学段 (46 年级 )、第三学段 (79 年级 )。(2)课程目标义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技术、数学思虑、问题解决、感神态度四个方面加以阐述。数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用 “认识、理解、掌握、运用 ”等术语表述，过程目标使用“经历、体验、研究 ”等术语表述。(3)课程内容在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数 ”“图形与几何”“统
6、计与概率 ”“综合与实践 ”。在数学课程中，应当重视发展学生的数感、符号意识、空间看法、几何直观、数据解析看法、 运算能力、推理能力和模型思想。 为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别重视发展学生的应企图识和创新意识。4.课程的总目标通讨义务教育阶段的数学学习，学生能够：(1)获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技术、基本思想、基本活动经验。(2)领悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思想方式进行思虑，增强发现和提出问题的能力、解析和解决问题的能力。(3)认识数学的价值， 提高学习数学的兴趣， 增强学好数学的信心，养成优异的学习习
7、惯，拥有初步的创新意识和脚扎实地的科学态度。【考点三】小学英语课程标准1.课程的基本理念(1)重视素质教育，表现语言学习对学生发展的价值；(2)面向全体学生，关注语言学习者的不同样特点和个体差异；(3)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和连续性；(4)重申学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；(5)优化议论方式，重视议论学生的综合语言运用能力；(6)丰富课程资源，拓展英语学习渠道。2.课程的总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：经过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文涵养。综合语言运用能力的形成建立在语言技术、语言知识、感神态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。 语言技术和语言知识是综合语言运用能力的基础； 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力； 积极的感神态度有利于促进主动学习和连续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。以语言技术、语言知识、感神态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标， 既表现了英语学习的工具性， 也表现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力， 又有利于学生发展思想能力，从而全面提高学生的综合人文涵养。
