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1、 IPA国际注册汉语教师考试:对外汉语教学理论复习资料1一.对外汉语教学的性质和任务（1）性质：是对外国人进展的汉语作为其次语言的教学。 其次语言教学与对外汉语教学（96年解释；99、02、03年填空）对外汉语教学是对外国人进展的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种其次语言教学。（2）任务：讨论汉语作为其次语言教学的原理；教学的全过程；教学体系中各种因素的相互关系和相互作用；教学规律和学习规律。并由此制订出对外汉语教学的根本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。（3）根本目的：培育学习者运用汉语进展交际的力量。（99年填空）目的；对外汉语教学的目的是培育外国汉语学习者
2、用汉语进展社会交际的力量。简洁地说，就是培育汉语交际力量。语言是交际工具，教语言就是要让学习者把握这个工具。学习者学习其次语言的目的是为了进展交际。社会进展的需要，国家之间联系亲密，人员沟通往来越来越多。所以，对外汉语教学的过程中必需重视培育学生的言语交际力量。 补充： 1. 几个概念的区分（指南P32）母语：从亲属角度，一般知本民族的语言。Mother tongue外语: 从国别角度，一般指外国语或者外族语。 Foreign language第一语言：通常是指学习者的母语或本族语而言的。尽管有些时候，学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。First language其次语言（03年术语解释
3、）：其次语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族的语言、本国其他民族的语言和外国语言都叫做其次语言。Second language目的语：Target language 2. 其次语言教学包括（00年术语解释）：中国人学外语；少数民族学汉语；（01年选择）少数民族的汉语教学不属于对外汉语教学，属于其次语言教学；外国华侨的汉语教学属于对外汉语教学。由于少数民族同属中华民族，同属中华文化。外国华侨在国外诞生、成长，受外国文化影响，同中华文化有巨大差异，会造成汉语学习、运用的障碍。少数民族学外语；外国人学中文（即对外汉语教学） 3.“语言教学”和“语言学教学”的
4、区分目的不同语言教学重点是培育学生的语言技能，不是讲授语言学学问，所以应进展大量的技能训练，培育交际力量，而不是大量讲理论。教学内容语言学：A. 学习语言四要素：语音、词汇、语法、汉字的规章，保证正确性。（96年填空）B. 学习语言在肯定的语言环境下的使用规章语用规章，以保证语言的得体性。C. 学习言语技能：听、说、读、写。要把握言语技能，主要是把握语言要素；言语交际技能受语用规章、语言规章制约。D. 学习相关文化学问：和语言使用亲密相关的文化要素；国情。教学原则：语言教学应生动、有条理，理论联系实际。教学方法：语言教学应以学生为中心，课堂教学以技能训练为主，教师适当总结、归纳规章。教学技巧：
5、 4. 语言教学的教学原则正确处理言语要素的传授与言语技能、言语交际技能训练的关系，把握语言的根底学问和根本技能，培育运用语言进展交际的力量原则。正确处理语言的形式构造教学与语义构造教学的关系，语法语义语用相结合的原则。正确处理语言与文化、语言学问与言语要素的关系，构造功能文化相结合的原则。要依据教学对象的特点选择和编排教学内容，循序渐进，加强重复，螺旋式提高的原则。强化学习环境，自觉学习与自然习得相结合的原则。以学生为中心，以教师为主导，充分发挥学生的主动性、制造性原则。（96填空2022填空 ） 补充：语言力量和语言交际力量（指南P41盛书P5） 美国社会学家海姆斯提出“交际力量”：语法性
6、，符合语法；可承受性，在情境中的得体性和实现性。（02年填空） 社会语言学家认为语言交际力量包括：（2022填空）A语言学力量：语音、词汇、正字法、语法、语义、听说读写技巧B社会语言学力量：功能、意念、场合、社会地位、性别、身份、心理因素、行为语言、语体等C话语力量：即连贯的话D交际策略：解释、迂回、改正、重复、愁闷、回避、猜想、语体转换、代码转换等 1. 语言力量：linguistic competence定义：一个人把握语言要素和语用规章的力量，是一种内在的力量，属于语言的范畴。语言要素包括：语音、词汇、语法、文字。（96年填空）语用规章：语言的使用规章，依据肯定的语境对谈话的内容、言语的语音形式、词、句式以及应对方式等进展选择的规章。语言要素+语用规章=语言学问 语言学问+相关文化学问=语言力量的构成因素 2. 语言交际力量：communicative competence定义：一个人用语言进展交际的力量，包括口头交际力量和书面交际力量，是一种外在的力量，属于言语范畴。语言交际力量=言语技能+言语交际技能（03填空） 言语技能：（96年术语；99年术语；2022年填空）听说读写的技能，听、说用于口头交际，是理解；读、写用于书面交际，是表达。 3. 语言要素、言语技能、言语交际技能的关系
