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1、【教材】 新课标人教版五年级下册1718页的内容。【课程标准】在1100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2、5的倍数的特征。【教师用书】使学生通过自主探索，掌握2、5、的倍数的特征。【内容分析】本节内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握的是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快的根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快的求出几个分数的分母的公倍数。因此熟练掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。2、5的倍数的特征，仅
2、仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。【学情分析】本节内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，通过四年多的学习，学生已经掌握了大量的整数知识，本节让学生进一步探索证书的性质。并且已经具备了自主探索和归纳总结的能力，2、5的倍数的特征，仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。【学习目标】 1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，会说出2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；说出偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 1、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。【教学重点】掌握2和5倍的数的
3、特征及奇数、偶数的概念。【教学难点】灵活运用2和5的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。【评价设计】1、 通过小组评价，教师评价，课堂提问，观察及样题检测目标1的达成情况。2、 通过，小组合作，提问观察检测目标2的达成情况。【评价样题】课本17和18页的做一做，20页的1、2、3题。检测：是否会判断一个数是2的倍数还是5的倍数。【教学过程设计】一、创境激趣情动情智师：前面我们认识了有关倍数的知识，初步学会了找一个数的倍数的方法，今天我们将一起来研究2和5的倍数的特征，学会迅速地判断一个数是不是2和5的倍数。（板书课题：2和5的倍数的特征）二、自主探索生成情智 1、课件出示课本上情境图，2
4、、指名回答。3、引导观察：2的倍数有什么特点？4、交流互动。学生可能出现的发言：个位上是2、4、6、8、0；都是双数；间隔排列5、教师讲解。（1）认识偶数和奇数。教师指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”。是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。提问：奇数和偶数是间隔排列的，在这张百数表里有多少个偶数和多少个奇数。（2）举例说出2个偶数和2个奇数。6、反馈练习。教师随便说出一个数，让学生迅速判断这个数是偶数还是奇数。如：58 74 89 120 231 155 600（二）探索5的倍数的特征1、独立操作：在这张百数表中，找出5的倍数（画“”标出5的倍数）
5、2、引导观察：5的倍数有什么特点？3、交流互动。小结：5的倍数个位上是5或0。4、初步反馈：举例说出几个5的倍数。5、再次观察：哪些数既画“”，又画“”？这些数是什么数的倍数？有什么特点？6、交流互动。学生可能出现的发言：这些数既是2的倍数，也是5的倍数；都是偶数；都是整十数，个位上都是0。教师小结：既是2的倍数，又是5的倍数，个位是0。（三）引导学生整理知识。1、怎样判断一个数是2的倍数？2、怎样判断一个数是5的倍数？3、怎样判断一个数既是2的倍数，又是5的倍数？三、巩固深化1、下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数又是5的倍数？120 32 145 49 2075 34
6、60 6382、选出两张数字卡片，按要求组成一个数。5 0 6 7 （1）组成的数是偶数。（2）组成的数是5的倍数。（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数。3、想一想，做一做。一个四位数354，（1）要使这个四位数是2的倍数，里可能是 。（2）要使这个四位数是5的倍数，里可能是 。（3）要使这个四位数是2和5的倍数，里必须是 。4、下面两张表格是五年级学生中午就餐和学校组织参观恐龙化石展览的情况表，五年级各班中队长在收取就餐费每人2元，参观费每人5元，交给了大队长，大队长一看这两张统计表，发现出了问题，同学们，你发现哪儿出问题了吗？就餐费（每人2元） 参观费（每人5元）班级 1班 2班 3班 钱数元 40 39 36 班级 1班 2班 3班 钱数元 100 95 93 四、全课总结你今天学会了哪些知识？还有什么疑问？
