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1、新技术教师教学智慧作业第一章 理解教材的能力 1、学习培训后你有哪些收获和帮助？（答案：略） 2、你尚有什么好的建议请写出来？（答案：略） 3、请写一篇自己欣赏的心得体会吧？ （答案：略） 第二章 驾驭教材的能力一、驾驭教材的能力是指什么？ 答：驾驭教材的能力是指教师运用教材实行教学活动，并通过对教材的熟悉、研究、运用达成最抱负化的教学效果的能力。二、阅读驾驭教材能力水平测试，你如何理解驾驭 教材的能力？答： 驾驭教材是一个很全面的能力，作为一名教师 ，不能说符合其中的几项就算掌握了驾驭教材的能力。这几个题目涉及不同的方面，你需要尽也许完全符合上面题目中的说法，那能才说明你驾驭教材的能力很好，
2、具有了一个教师必须掌握的技能之一。假如你有不符合这些说法的行为，可以仔细核算一下自己到底在哪些方面有欠缺，自己评估下一次欠缺的限度。好好思考一下，然后结合下面具体的情境，寻找属于自己的提高驾驭教材能力的方法，争取早日形成驾驭教材的能力。 三、在驾驭教材的时候应从哪些地方入手？答: 1）、教师要树立对的的教材观。 2）、发明性地使用教材。3）、采用合理的教学方法。 4）、恰当解决教学内容。四、对于解决教材方面能力有欠缺的教师的几项建议？答： 1）、适当调整顺序。 2）、适当删减内容3）、注重内在联系。教师必须更新观念，充足调动自身的智慧与能力， 这样才干不断提高解决教材的能力，为推动课堂 教学的
3、改革，实现教学创新二作出奉献，才干进 行有效的教学活动，教给学生真正有用的知识。 五、如何完善驾驭教材的能力？ 答：1、和同事一起研究教材、讨论心得。 2、要特别注意教学后的反思，做到及时总结检查、教训，也只有这样在反复推敲中挖掘教材，才干在自己能较好驾驭教材的基础上，达成纯熟驾驭教材的水平。 3、大胆质疑，填补教材的缺陷。4、采用更合理的教学方法，灵活地选举教学工具。5、继续创新方法。第三章 信息收集和解决的能力一、信息收集和解决的原则？答： 1、准确性原则：该原则规定收集到的信息要真是、可靠。 2、全面性原则：给原则规定收集到的信息要广泛、全面完整。 3、时效性原则：信息的运用价值取决于该
4、信息是否能及时的提供，即它的时效性。 4、可靠性原则：收集的信息必须是真实对象或环境产生的，必须保证收集的信息来源可靠，必须保证收集的信息能反映真实的状况。 二、教师如何具有大量但不加筛选信息的能力？答：1、教师应先培养自己适应网络阅读的能力，要可以从文本阅读走向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读；再到网络的高效率检索式阅读。 2、习惯用计算机写作涉及掌握超文本结构的多媒体写作。如：教学课件、个人网站建立等。 3、教师应学会和积极地在多媒体室或计算机室上课，边学边用，逐步掌握和提高应用能力。 4、教师应经常培养自己多用计算机解决平常食物的能力。如：学生成绩记录、家庭藏书管理等。 5
5、、需要注意的是，多媒体课件在设计时，基于“教师为中心”，便于辅助教师教学，不考虑学生如何学的问题。积极提倡“一教师为中心，一学生为主体” 第四章 计划条理性（教学时间的安排）一、校长及相关人员审定学年计划考虑哪些问题？ 答：1、教学时间安排是否体现课程设立的优先原则？ 2、该计划对教学重点、难点的研究是否恰当？ 3、单元组织形式是否适合整各年级和学科特点？ 4、单元的排列顺序是否有效？ 5、该计划对校内外重大活动是否有适当的考虑？ 6、教师制定的学年计划是否与学校总的工作计划和校历的安排相符？ 二、在制定教学计划时给教师的建议？ 答：1、不对自己过度苛求，把目的定在自己能力所及的范围之内。 2
6、、学会在面对问题时积极思考。 3、多角度地看待问题，善于运用自己的新知识。 4、结识自我，接纳自我。 第五章 有效教学提问的能力一、简答有效的提问方法有哪些？答： 1.点穴提问法；2.锁链式提问；3.教师换位设计问题；4.营造良好的提问氛围；5.多样化提问激活课堂；6.发散式提问法二、简答课堂教学中的有效提问的涵义？答：1）有效提问是引导学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础。 2）有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间的一种交流与互动是信息传递与反馈的桥梁，他将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师。 3）有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。 三、简答提
7、问评价阶段的过程？答：反复重述追问更正评介延伸扩展核查四、简答有效提问的原则？答：要准备适应学生年龄和个人能力的多种水平的问题，使多数学生能参与回答。要特别注意明确问题的重点，问题的内容要集中。要注意问题的表达用简洁易懂的语言，最佳用学生语言。要结合教学内容的实际情况，运用已学过的知识，把问题设计合理，并能预想到学生的也许回答和你的解决方式。要依照教学的进展和学生思考的进程提问，把握提问的时机。要以与学生仪器思考的心情提问，不用强制回答的语气和态度。提问后不要随意地解释和反复，有时用词稍微不同，问题的意思便会发生微妙的变化。当学生理解不透彻或抓不住重点而不能回答时，教师不要代替学生回答，应从不
8、同侧面给予启发引导，培养他们独立思考的意识和解决问题的能力。教学过程中教师头脑中临时浮现的问题不要脱口而出，要考虑它在教学中的作用和意义。学生回答后，教师要给予确认和分析，强化学生的学习。第六单元 有效教学策略一、简答什么是有效教学策略，包含哪些方面的策略？教学策略是指教师为实现教学日标或教学意图(指难以明确或无须明确的目的)而采用的一系列具体的问题解决行为方式。实现有效教学的关键在于课堂教学的具体操作，即实行有效教学策略。有效教学策略涉及： 1、教学准备策略 2、教学实行策略 3、教学评价策略 4、教学反思策略二、简答教学策略的学习应注意哪些方面？ 1、教学策略的选择； 2、教学策略的学习与
9、应用； 3、教学策略数量的限制； 4、策略应用的反思即不轻言放弃； 5、教学策略要长期使用； 6、教学策略注重精益求精。 三、简答有效教学策略设计的原则 ？1让学生有学习的准备和学习的愿望 2有目的行为的示范 3对学生给予积极的指导和反映 4让学生了解自己的学习结果 5考虑学生的个体差异四、根据课堂教学中合作学习存在的问题及影响合作学习有效性的因素,我们提出小组合作学习在课堂教学中有效实行的策略？ 1、要实现有效的小组合作学习，必需对合作学习小组进行合理划分。 2、要实现有效的小组合作学习，必需对合作学习内容进行恰当选择。3、要实现有效的小组合作学习，必需对要合作学习的问题进行充足准备。4、要
10、实现有效的小组合作学习，师生角色必需对的定位。5、要实现有效的小组合作学习，必须建立合理的评价机制。五、简答优化课堂教学设计的五种策略？ 1、指向策略拟定具体可行、三维整合的教学目的2、组合策略安排立足课标、合理精确的教学内容 3、有序策略构思清楚流畅、逻辑合用的教学程序4、优选策略选择灵活多样、综合适当的教学方法5、推动策略创设开放互动、促进思维的问题情境 第七章 观测能力 1、简答什么叫观测能力？观测能力是在感知过程中并以感知为基础而形成的。具体地讲：就是指一个人有计划地去看、去听、去闻、去尝、去思考。观测能力的敏锐限度决定了一个人得到的信息的多少。具有良好的观测能力的人，才也许全面、进一
11、步、对的地发现事物的各种特性，迅速抓住事物的本质。2、简答情景观测能力辨析？观测能力决定了他可以收集多少信息。注意围范大，注意分派能力较好，观测能力强的教师，在课堂教学生中能关注全体学生，对学生的状态一目了然。 注意范围较小，注意分派能力不高，观测能力不敏锐的教师，就会错过一些重要的信息，不能有效解决学生的状况，对讲授知识与观测学生之间的关系解决的不好，影响课堂教学效果。3、作为在专家型教师，该如何让培养自己的观测能力？1）确立观测目的 2）制定观测计划 3）观测现象，探寻本质。第八章 语言表达能力（作业及参考答案 ）1.什么是语言表达能力？所谓语言表达能力就是指教师进入课堂后，能迅速连贯并且
12、有条理地表达有关信息，是学生立即进入思维状态的能力。具体规定教师的语言应建明准确，生动活波，具有感染力。 2.教师在教育教学中语言表能力重要体现作用？1）、语音和语速快慢2）、做到稳中有变3）、语言抑扬顿挫4）、牢记口头语泛滥5）、做到风趣诙谐 3.教师语言表达风趣的体现作用？ 1）风趣是聪明和智慧的表现，是生命中不可缺少的维他命，是人类心灵的花朵。 2）风趣是教师人格魅力的展示，具有风趣感的教师是开朗乐观的人，学生会感受到精神愉悦。学生在充满着欢乐的笑声哲学习，效果倍增。 3）风趣是教师教育机智与 创新能力的展示。恰如其分地运用风趣，会使师生关系倍加融洽，会使教学锦上添花。 4）教师不管是风
13、趣的口吻，还是风趣的举动都应是灵气的跃动，不事雕琢。 4.口头语危害体现在哪几方面？ 1）它使教师的课堂语言不准确、不生动、不明晰，以至于出现学生厌倦、精力分散的现象。 2）口头语带来的是缺少连贯性的、逻辑性的课堂语言，使学生不能又快又好地掌握知识。 3）教师的言传身教 ，对学生的语言也会导致负面影响，个别调皮学生还会恶意模仿。 4）最后，口头语会损坏老师的师者形象。 5.教师讲课要注意语音清楚、口齿清楚，吐字准确，声音清脆，说话明白，只是教师的基本素质。体现在哪些方面。 1）教师要提高讲课的声音质量， 2）教师要明确教学语言的构成要素， 3）教师课堂教学声音的质量规定。 6.教师语言是由互相
14、联系互相制约的几个要素构成？1）语音；2）语调；3）语速；4）音量。7.教师课堂教学语言除了内容对的、规范、严谨外，还需要力争达成什么质量规定。 1）语音；2）语调；3）语量； 4）语力；5）语速；6）语脉。 8.教师在课堂教学中应灵活运用各种教学语言技巧，并形成自己的教学语言风格，培养教学语言表达能力，如何人根据教学情境调整教学语言的能力。 1）教师要广泛、积极积极学习。2）要从其他学科和艺术门类中汲取语言养料。 3）教师要勤学苦练，多次实践总结创新。 4）要精心备课，吃透教材，根据所教知识的内容和特点，精心打造自己口头语言的表达方式。 5）要做到准确严谨、科学合理，遵循规律。 9.教师在课堂教学中能纯熟使用各种教学语言技巧，并形成自己的教学语言风格，教学语言表达能力很高等方面的功能和作用表现在？ 1）“激励语言”旨在催人奋进。2）“机智语言”妙在令人叫绝。 3）“风趣之言”有趣在耐人寻味。 4）“温情之言”美在感人心脾。10.如何理解教育机智？教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种对的的解决教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，抑扬顿挫，以智取胜，直话曲说。急话缓说，硬话软说的哲理。
