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1、 三年级苏教版语文知识点总结 一、要把握的词。 1.匕首、牙齿、轻型、展翅高飞、谜团、茂盛、凶狠、望而生畏、两亿、漫游、吊桥、剑龙、脸型 白茫茫、白生生、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷、槐花、肩膀、挎包、摇摆、立刻、搅拌、咸菜 蒜泥、炒饭、芝麻、蜜蜂、攻击、伸缩、窃窃私语、肌肉、遇到、爬行、千辛万苦、长途旅行、海底 汪.洋、危急、甲藻、剪刀、商议、水性、英雄、漆黑、翻山越岭、聚拢、隐藏、阿姨、社会、冒着 2.沼泽、掩盖、庞然大物、梁龙、亲戚、锐利、神奇、破壳而出、飞翔、海豚、坚硬、瑞雪初降 维吾尔族、小辫儿、醇香、沉醉、香气扑鼻、陈醋、俊美、大大咧咧、熏醉、山山洼洼、是否、乌贼 器官、闪耀、硅
2、藻、峡谷、稀有金属、风光奇异、物产丰富、一般、免费、警报、日月潭、披荆斩棘 挽救、一筹莫展、又累又饿、降伏、制服、青山环绕、树木葱郁、饥饿 二、按要求写词。 1.描写海边风光的词：烟波浩渺、一碧万顷、一帆风顺、风平浪静、鸥水相依、海波不惊、波涛汹涌、惊涛拍岸 2.春天开的花：郁金香、樱花、杜鹃、牡丹、梨花、桃花、丁香、君子兰 3.夏天开的花：牵牛花、凤仙花、一串红、荷花、仙人掌、月季 4.秋天开的花：桂花、菊花 5.冬天开的花：水仙、梅花 6.描写人们心情和活动的词：、心旷神怡、谈笑风生、流连忘返、兴高采烈、喜气洋洋 7.含有“天”和“地”的（成语）：惊天动地、欢天喜地、上天入地、铺天盖地、翻
3、天覆地、昏天黑地 8.带有“虎”字的成语：谈虎色变、望虎生畏、生龙活虎、羊入虎口、狐假虎威、虎头蛇尾 三、词语搭配。 大片大片的沼泽、茂盛的森林、坚硬的外壳、锐利的匕首、白生生的槐花、降伏恶龙、神奇地消逝、香喷喷的槐花饭、好客的孩子、动人的（传奇）、年轻的渔民、喜盈盈的满意、挽救日月、细心地照看、波浪汹涌的海面、年轻的英雄、漂亮的风光、丰富的物产、酸溜溜的陈醋、商议方法、快速地行走、各种各样的声音、闪耀的星星、凶狠的野兽、暖和的港湾、的风景区、高举火把、大声地吼叫、风光奇异的世界、超群的本事、晴朗的夜空、清清的小溪、漂亮的小村庄、缓缓地流过、风光奇异的海底、安静的湖面、轻轻地荡漾、皎洁的月亮、
4、五颜六色的贝壳、傻乎乎的小小子、树木茂密的丛林、清亮甘甜的泉水、自强不息的骆驼、飞沙走石的沙漠 一副眼镜、一口水井、一片花瓣、一条条槐花、一阵阵笑声、一篇篇（文章）、一幅幅字画、一头骆驼、一门礼炮、一颗卫星、一片片树叶、一枝枝铅笔、一首首诗歌、一轮明月、一弯新月、一对翅膀、一片森林、一个孩子、一条鲈鱼 苏教版三年级（语文学问）点 恐龙 1、相关背景 恐龙，繁盛于中生代(约两亿年前)的一类爬行动物。与传奇中的“龙”无关。恐龙种类繁多，一般头小体大，大的长达数十米，重达四五十吨，小的长不到一米。生活于陆地或沼泽四周。有食肉的，也有食植物的。中生代末期全部灭亡。 2、主要内容 恐龙是一篇学问性的短文
5、，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱之情。 3、分段及段意 本文可分为三段： 第一段(1节)交代了恐龙的生活年月、生活环境的优越、活动范围广、数量多。 其次段(25节)介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。 第三段(6节)恐龙消逝了，但其缘由至今还是一个谜。 槐乡五月 1、相关背景 洋槐，豆科，落叶乔木，又名“刺槐”，高1525米，奇数羽状复叶，有小叶725片，互生，卵状长圆形。花冠(un)蝶形，黄白色，夏季开花，秋季结果。荚果肉质，不开裂，内有种子16粒，果皮在种子连接处收缩，使荚果成一串念珠的外形。 2、主要内容 槐乡五月以美丽形象的语言生动地描绘了槐乡五月洋槐花盛
6、开的漂亮景象和感人场面，抒发了槐乡孩子喜爱家乡、喜爱美妙生活的思想感情。 3、句式 比方： 1、五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。 2、有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 三年级（语文学习）（方法）技巧 1、识字写字 识字写字是阅读和习作的根底，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。对于识字和写字教学，课程标准试验教材遵循的是识、写分步，多认少写的原则，注意引导发觉识字方法、识字规律。对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比拟中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴
7、滴的发觉积存起来，就会形成比拟强的独立识字力量。在将了的（学习方法），依据字的不怜悯况加以敏捷运用。此后可实行自主、合作的学习方式学习。 自主识字中的学法指导 识字课复习、导入时，创设情境，以讲（故事）、猜（谜语）、编排（顺口溜）等形式进展复习、导入。在导入过程中渗透学法指导，并引导学生自己发觉学习方法。 例如：出示谜语“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”，由于是刚刚学过的字，学生会很简单的猜到是“匹”字。教师既可顺势引导，“为什么你会认为是匹字，能说一说你是怎样想的吗?”依据学生的答复，引导学生概括得出结论：这个谜语是分析汉字构造，依据部件或笔画的特点来编的。教师可连续出示谜语或顺口溜，让学生
8、进展分析。 教师：分析汉字的构造，依据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺口溜等，这是识记字形的好方法，今日，我们也来编一编。(布置学生自主学习生字的任务) 合作识字中的学法指导 合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。这时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进展有效的合作学习。 例如：学习“寸”、“取”二字。学生已经了解读音，主要的任务就是识记字形时。我们可在出示了这两个字后，首先，引导学生用各种方法识记字形：分析字形构造;加一加、减一减与熟字比拟;依据字形编顺口溜，“又拿来了一只耳，轻轻放在左边”、“十字脚尖前钩起，怀抱一点不放松”。然后，观看田字格中的这两个字，分析占格位置，争
9、论怎样把字写好。最终，学生仿写，进展展现，并选取较典型的进展集体评议。 要学好、写好一个字，你们知道怎样去做了吗?(教师引导学生进展小节) 2、朗读感悟 试验教材的阅读教学重视学生的自读自悟，让学生能通过入情入境的充分阅读，有自己独特的阅读感受，鼓舞学生质疑问难，相互释疑，合作释疑。强调对学生独立思索、独立学习的力量培育。因此，让学生抓重点词句通过朗读、质疑、争论等进展探究是比拟好的学习方式。 抓词理句的学法指导 朗读课文，感悟文本的情感，比拟重要的一点是能抓住重点词语进展重点品析、感悟。学生如何去抓住重点词句，这一方面离不开教师的指导。 学法指导通过对自学要求的一步步分析让学生明白什么是抓重
10、点词法，使之再教学过程中进展，以有效的培育、进展学生学习的力量。 讨论性阅读的学法指导 新课程教程重在让学生在阅读中感悟生活的哲理。比拟适合讨论性阅读的学习方式，即提炼主线，设计研读问题情境，引导学生自读探究，并在沟通中落实训练点。 表情朗读的方法指导 在语文教学中，感情朗读对于培育学生学习语文的兴趣，进展运用语言文字的力量有着举足轻重的地位。感情朗读的根底必需是具备肯定的内心体验。体验越深，感悟越强，朗读也就越到位，越精彩!采纳各种形式，让学生表情朗读，(配乐美读、表演读、赛读、评价读)在品评时，可自评、生生互评、教师点评等。要鼓舞学生有共性颜色的朗读，要乐观引导学生依据自己的体会和感觉读好课文，不必强求全都。
