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1、二 年级 数学 学科教学设计课题解决问题（买面包）计划课时教学内容分析例2（教学使用小括号）（1）是一个买面包的热闹场面，通过对话给出信息和所求问题。（2）呈现几种不同的方法解决实际问题，由此引出小括号。通过学生熟悉的购物面包的情境，解决：“还剩多少个”？这个实际问题。引导学生多不同的的角度思考问题，启发列式54-8-22或54-（8+22），第二种解法的综合算式。教材强调“如果写成一个算式应该使用小括号”。并明确“计算时先算小括号里面的”。教学目标1使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。3培养
2、学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。4通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重难点1、 培养学生用两步运算解决问题的能力是重点。2、 掌握小括号是难点。教具学具准备教科书第5页游乐园情境放大图片教学设计思路（含教学设计、学法指导）1、创设情境。由于例题的情境都与主题图有关，所以在例题教学时，最好先由主题图引入，让学生仔细观察，根据信息提出数学问题、解决问题的能力。（1）、让学生看到情节上的联系，过渡比较自然，也容易提高学生的学习兴趣。（2）、引导学生思考：，怎样解决“现在还剩多少个？”说一说.2、解决问题：引导学生小组合做、
3、讨论、交流计算方法。小组汇报，学生口答3、小组合作学习，观察生活中有哪些类似的问题，自编题目，互相解答。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、创设情境二、探究新知1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。2、出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？”1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包？2明确画面中所提供的信息。谈话：从图中你知道了什么？3小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？（2）
4、独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。观察回答自由说自由发言现在还剩多少个面包？小组交流讨论汇报独立思考交流解决问题方法（1）54846（个）主题图引入新课。通过情境图，使学生能够运用所学的知识解决生活中的一些问题教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备4、把学生解决问题的方法记录在黑板上（1）54846（个）（2）82230（个）462224（个）543024（个）5观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？在解决问题的思路上有什么不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。（1）5
5、4822（2）能不能列成54822？小组里讨论？交流：你是怎么想的？（2）82230（个）462224（个） 543024（个）观察比较两种方法汇报回答独立尝试列综合算式。小组里讨论交流各述己见进一步培养不生的数学 应用和解决问题的能力。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备三、巩固应用四、全课总结7老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把（2）中的算式“54822”变成“54（822）”，就可以了。这样我们就可以先算822，然后再算5430。大家说说括号在这里起什么作用？8小结。1练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问
6、题的方法，给有困难的学生以启发。2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。3让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。1请同学们说一说，这节课有哪些收获。2教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。仔细观察说一说各述己见独立列式解答说一说解决问题的方法，尝试解决第5题。汇报集体解决互相交流自编题目，互相解答。说一说通过练习进一步巩固解决问题的解答方法，体验 解答的过程。培养学生归纳、总结知识的习惯。作业设计（可附页）练习一的第2、3题板书设计（1）54846（个）（2）82230（个） 462224（个） 543024（个） 5482224（个） 54（822）24（个）教学反思或案例分析检查意见备注：所填内容一律为小四，宋体。
