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1、六年级语文上册轮椅上的霍金第一课时教学设计共案 课时目标： 1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点、难点： 能正确、流利地朗读课文。 理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学过程： 一、问：目标引领问题导学 大家听说过张海迪的名字吗？（张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌
2、握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。） 古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习轮椅上的霍金一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事 二、猜 1、自由读课文，读准字音，读通课文。 2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。 三、探：合作探究 点拨辅导 1、1、检查生字词读音2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。5、请学生概括出
3、全文主要内容 四、用：巩固练习 拓展延伸 1、学生准确读读生字、记忆字形； 2、出示小黑板做练习，指导学生书写易错的字； 3、学生强化练习。 4、作业：抄写词语、朗读课文 板书设计： “膜”、“扰” “顶礼膜拜”造句。 教学反思 昔阳县西大街小学盟区 六年级语文上册轮椅上的霍金第二课时教学设计共案 课时目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重点、难点： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的
4、科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学准备: 多媒体课件（录像、图片、文字、声音） 教学过程： 一、问：目标引领问题导学 1、检查词语读音。2、课文主要讲了一件什么事？二、猜（读）：联系旧知自主尝试 理清课文层次，分段。1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？2、给课文分段，说说段意。一（12自然段）讲撰写时间简史的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。二（37自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。三（812自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。三、探：合作探究 点拨辅导： 一、比
5、较阅读，品味语言。1、出示材料，比较阅读。出示配读材料：尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，他还建立了非常美的科学的宇宙模型。2、朗读比较。3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。二、感受魅力，体会中心。1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。参考标题：（1）不愿被外人打扰。（2）一颗感恩的心。2、交流感受，品味这两则故
6、事表现了霍金怎样的品质？（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。 三、总结课文四、用、练习巩固 拓展延伸 1、学习了课文，用一段话来概括一下你心中的霍金。 2、课后继续搜集资料，向身残志坚的人学习。 （读写结合，努力提高课堂效率，把教与学落到实处） 板书设计 轮椅上的霍金 物理天才（不断求索）非凡的科学家 生活强者（乐观感恩） 教学反思 昔阳县西
7、大街小学盟区 六年级语文上册轮椅上的霍金第三课时教学设计共案 课时目标 1、 在前两课时教学基础上，进一步继续抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。 2、通过理解霍金的话及他的不愿被他人打扰的事例感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者 教学重点： 教学难点： 教学过程： 一、问：目标引领 问题导学 简要说说：为什么说霍金是“物理天才”？他是“生活的强者”又体现在哪里？ 二、猜（读）：反复揣摩自主尝试 正确书写词语并选择造句 折服悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜 静默恬静 由衷 震颤 神秘莫测 三、探、合作探究尝试操作 1、默读课文，说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。 2、霍金的话让在场的人心灵震撼，我们的心灵也深深震撼了! 四、用、练习巩固 拓展延伸 1、课后习题中两个词造句。 2、说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。 教学反思
