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1、职业中学实施分层次教学浅探服装专业教学中的点滴体会关键词：职业教育、服装、分层次教学当前职业教育方兴未艾、如火如荼，职业教育迎来了大发展的好时机，但职业教育在老百姓的心目中还没有被真正认可，因而造成职业学校尤其是农村职业中学的生源质量普遍较差、参差不齐。在教学实践中，我们经常发现学生在知识基础、学习态度和学习能力等方面存在着个体差异。如何根据学生的个体差异施教？我觉得应该从学生的实际出发，分层次教学，因材施教，分类推进。一、 实施分层次教学的动机笔者是从职业中学的代课教师的岗位上通过对口高考走进高等院校的，因而，对职业中学的学生有着更深地了解。实施分层次教学可以让不同层次的学生都有所提高。所谓
2、分层次教学，就是根据学生水平、能力以及要达到的教学目标的不同，分成不同的教学班进行教学。它是因材施教原则的新形式，有利于学生整体素质的提高和个性的发展。分层次教学，是让不同层次的学生在原有的基础上都有不同程度的提高，而不是降低教学要求。分层次教学是根据学生的不同基础和能力水平，让其分步走。那些能力较强、基础较好的同学可以走快一点，走远一点；能力弱一些、基础差一些的学生可以走慢一点，走近一点。但同样必须达到教学目标的要求，这是分层次要求的最低标准。对基础差的学生，教师不能急于求成，不能拔苗助长，应让他们稳步前进，只要学生在原有的基础上略有进步，就应该鼓励和引导，增强他们的信心，这样才有利于增强他
3、们的学习兴趣，收到更好的学习效果。二、实施分层次教学的具体措施 依据教学对象的层次，合理设计教学目标，控制好教学过程，是实施分层次教学的主要措施。具体做法是：1教学目标必须明确、合理 分层次教学是从学生的现有基础出发，为不同层次的学生制定明确、合理的教学目标，以便充分调动不同层次学生的学习积极性、开发他们的学习潜能，来达到分层次教学的基本要求。不同层次的教学目标必须在知识和技能的广度、难度上有层次差异，且符合学生学习水平的现状。下面以高一服装结构制图课程的分层次教学目标方案为例进行说明：服装结构制图分层次教学目标方案A级：基础等级 根据中等职业学校国家规划教材的具体要求，“高一”的学生应了解和
4、掌握以下基本知识：掌握正确的量体方法，了解男体、女体、童体体型的差异。了解并掌握相关的制图术语，并能运用于实践。掌握制图比例、制图公式、制图方法以及制图工具的使用。了解裙类、裤类、男、女衬衣各部位结构的组合关系，并掌握正确的裁剪核对方法。掌握一般的裁剪常识，如：识别面料的正反面、识别面料的丝向，掌握正确的排料布局和裁剪顺序、准确使用眼刀、钻眼做标记等知识。B级：发展等级 本着挖掘学生潜能的原则，使班级中等以上的学生专业综合水平再提高，除了达到基础等级要求之外还应掌握以下的知识和技能：了解特体的一般规律和特体量体应注意的问题，初步掌握其测量方法。了解下装类臀腰差的正常范围，能较为灵活的运用制图公
5、式。如对折裥、省量、前裆内劈和侧缝劈势的确定和调整等知识。了解“圆装袖”袖山、袖肥、袖窿三者的关系。C级：创新等级 为了使有专业特长的学生得到进一步的提高，除学习教材中的知识之外，还应将学生的视野引向市场，拓宽思路，引导和培养学生的观察能力、自学能力和创新意识。除达到A、B等级要求之外还应掌握以下的知识技能：学会全面观察人体，并能在正常体制图上做好特殊部位的调整。了解款式变化的原理，掌握简单的款式变化方法。如：省道移位、领型变化、袖型变化等。一定的识图能力，能参考、借鉴相关的专业杂志和书籍。2同一层次的学生也要因材施教、对症下药对于同一层次的学生，在教学中也要因材施教、对症下药，这样才能增强教
6、学的针对性，取得良好的教学效果。例如：同是A级的学生，有的学生不喜欢本专业，无学习兴趣，对这样的学生，首先应该采取趣味教学的方法，让其对本专业逐渐产生兴趣，引发学习动力，再循序渐进。对于反应慢、学习基础较差的同学，应当为其制定“小步慢进”的目标和学习内容，让其在点滴的成功中增强自信。对同是B级的学生，有的学生学习刻苦，但方法欠妥。对这样的学生应适当加大动手操作的作业量，并指导其掌握良好的学习方法，使其在完成作业的过程中，锻炼和提高动手能力、认识分析问题的能力。对于一些由于家庭环境、社会环境影响而产生厌学情绪的学生，则应当从爱心出发，做好细致的思想教育工作，让其振奋起来，然后再采取相应的措施。总
7、之，进行分层次教学必须有针对性地消除学生的学习障碍，增强其学习的信心和兴趣，逐步提高专业技能，让学生尝到成功的喜悦。三、服装专业实施分层次教学具有更大的潜力 服装专业技能性很强，主要有两大特点：其一是专业知识和专业技能并重，以掌握专业技能为主要目标。其二是专业基本功与灵活性紧密结合，这是知识和技能完美结合的体现。人们的能力和水平在不同方面有很大差异，进行分层次教学的目的是从不同层次的学生实际能力和水平出发，按照教学大纲的要求，充分考虑学生的个性特点，确定教学的起点和目标。依据专业技能与水平来划分层次，是搞好分层次教学的前提。拟定科学的、全面反映专业技能水平的测试标准与测试方法，然后通过客观公正
8、的水平测试，恰当地划分出适当的层次。让学生通过专业学习，能在裁剪、缝制、熨烫等方面有熟练的常规技能，有条件的学生还可以在服装设计方面培养他们具有灵活性和创造性，使其在原有的基础上再提高。因此，只有从专业技能与水平上划分层次，才是科学的、合理的，才能有效地进行服装专业的分层次教学。另外，服装的款式、面料、缝制工艺都是随着服装潮流而变化的，这些知识都可以在分层次教学中为发展学生特长提供条件。针对专业特点设计层次，实施分层次教学，具有广阔的发展空间。职业学校服装专业的学生差异特别大，实施分层次教学具有更大的潜力，会收到更为明显的教学效果。四、分层次教学取得的效果分层次教学符合素质教育中“为了一切学生
9、”和因材施教的原则，顺应了教育教学的规律，因而教学效果明显。笔者通过对分层次教学进行的探讨和实践，取得了良好的教学效果。以服装专业2004级服装班的学生为例，学生入学时文化课基础普遍较低，中考成绩很差，有的根本就没参加中考，学生之间文化程度的差异很大。通过实施分层次教学后，全班学生的整体成绩有了很大提高，优生和差生都在原有的基础上有了明显的进步。从江苏常州市东恒服饰集团反馈的信息得知，2004级服装班的同学通过一年半不同层面上的学习，都在实习岗位上做得很好，大多数学生很快成为了熟练工，有的还被提拔为班组长。近年来，虽然生源质量不如以往，但实施分层次教学法以后，学生的成绩稳步提高。通过分层次教学，使学有余力的学生掌握了更多的技能；许多学生能在所学的基础上，活用所学知识，取得更大的进步；实施分层次教学，不仅大面积地提高了学生的专业技能，而且培养了学生的创新能力和创业、立业的能力。 总之，面对知识和能力水平参差不齐的学生，只有坚持因材施教，实施分层次教学，分类推进，才能调动学生的潜能，才能有效地实现不同层次的学生均得到发展的教育目标，才能全面提高学生的素质。可以说，尽管我工作时间不长，但我觉得分层次教学是一个值得我们深入探索的实用的教学方法。1
