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1、分数的意义教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教学过程：一、创设情景，商定目标。 根据成语猜分数一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ）二、多维互动，传授新知教学分数的产生。1、将两个苹果平均分给两个小朋友，每人得几个？将一个苹果平均分给两小朋友，每人分到几个？2、教师小结：在测量、分物的时候，可能得不
2、到整数的结果，需要用一种新的数表示分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。、介绍古代分数的表示（课件展示）5、播视频师：请同学们认真观察视频，看一看你能发现哪些数学问题？ 定格在的画面，你发现了哪些分数？让学生描述例如：是将蛋糕平均分成份，其中的一份是其中份是/4个小朋友分蛋糕又得到哪些分数？（找同学叙述） 第三次分每一份是多少？每一小份占整个蛋糕的多少？、教学分数的意义。（）、师：除了分蛋糕、苹果等以外，还可以分一个图形。出示一个的正方形的阴影部分。师：从图中你能得到哪些分数？具体解释一下它的含义。（引导学生将一个整体平均分）（强调一定要平均分）（板书：平均分）师：如果将这一个正方
3、开看成是一个新的整体的，你认为这个新的整体应该是什么样的？（找学生将这个新的整体摆出来）怎样摆都无所谓，关键是其中一个正方形是个相同正方形中的份。我们可以分一个物体，分一个图形，分四个图形，还可以分哪些东西？ (2）怎样分分师：我这里有一堆硬币，将它们平均分成份，一份是多少？用不用知道它有多少个?将12枚硬币看作一个整体，可以得到哪些分数，怎样分？分成份，每份是/2, 分成份，每份是/3,分成份，每份是/6.学生用学具摆出想到的一个分数（找学生来摆一摆）单位“”师：除了将12枚硬币看作一个整体外，30枚可以看作一个整体吗？100枚呢？除了硬币外还有哪些物体可以看作一个整体？（学生举例）：除蛋糕
4、、苹果等以外，一个图形，多个图形，一个物体或者多个物体都可以看作一个整体，概念：一个整体通常叫做单位“”。（板书单位“”）（）、概括分数的意义。师：刚才那些分数是怎样得到的？概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，都可以用分数来表示。（）加深对分数的理解出示不相等的量，但都表示的是师：因为一个整体表示的具体数量不同，所以同样是，具体的数量是不一样的。（）出示相等的数量，但表示的分数不同四、教学分数单位。由课本62页做一做引出小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明）四、练习示课件五、生活拓展. 把一根绳子平均分成了8份，其中的八分之三长24米，这根绳子长多少米？如果将其中的一小段再分成相等的两份，每一份是原绳子长的几分之几？
