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1、转变学习方式，培养良好学习习惯姜益华学习习惯是学习者在学习活动过程中逐步形成的，它是影响学生学习成绩非智力因素的一个重要方面，并对今后的学习活动产生重要的影响。实践表明：学习成绩好的学生都有良好的学习习惯，学习成绩不好的学生都不同程度地存在一些不良习惯。在物理教学过程中，培养学生良好的学习习惯，是教学重要任务之一，同时，良好的学习习惯是培养思维品质、提高思维能力的前提，良好的学习习惯是建立在科学的、有效的学习方式基础之上。传统学习方式是指学生在完成学习任务过程中所具有的基本的行为和认知的取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在自主性、探究性和合作性学习方面的基本特征。传统的学习方
2、式把学习建立在人的个体性、被动性和依赖性的基础之上，而忽略了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式就是转变这种单一的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习形式，特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，以此推进并发展学生的创新意识和实践能力。活动单教学模式的推进，为学生改变学习方式提供了及时的良好的契机，搭建了便于操作的平台。这种模式正逐步改善着原有的师生关系，低迷的、对立的抵触情绪正在逐步消除，取而代之的是一种平等的、和谐的、民主的师生关系，促进了学生身心的健康发展；同时，也导致教学师生主体地位的革新，学生是教学的主
3、体，是学习的主人，学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论的过程，而是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维活动，是一个经历实践与创新的过程；教师是学生学习的引领者，是学生学习过程中不可或缺的合作伙伴。这种师生关系的改变，为学生良好学习习惯的养成、思维品质的培养创造了和谐的、人文的外部环境。以前，我们通过看、听、练相结合，培养学生良好的听课习惯。课前要求学生认真预习，通过看书和自学，初步了解所学知识的基本内容，学习教材中描述问题、分析解决问题的思路和方法，并把疑难问题记录下来，做到心中有数。上课要求学生认真听讲，边听边思考。不能只是被动地接受和记忆知识，而应该配合老师积极思维，注意老师分析问题
4、的思路和方法，主动回答老师的提问，记录重点和难点内容。教学中根据教学内容的需要组织学生开展讨论和进行课堂练习，一方面便于巩固和反馈有关教学内容的信息；另一方面督促学生积极思考，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的听课习惯。课后要求学生结合听课情况，再次认真阅读课本，及时进行复习和总结，弄清知识的来龙去脉加深对所学知识的理解。在阅读课本的过程中，一方面要学习课本中研究物理问题的思路和方法，提高思维分析能力；另一方面要学习课本上用文字、公式、图象几种形式表示物理过程的方法，提高运用数学工具描述和解答物理问题的能力。而实际上，大多数学生是不能达到以上要求的，就预习而言，很多学生不预习或简单看
5、一下课本，等待老师课上讲解。活动单推行以后，老师讲解少了，学生必须在课前依据活动单去研读课本，查阅相关资料，理解课本上相关的知识内容，从客观上讲，一开始，学生有点不适应，有被迫学习的意思，自主学习目标达成情况很不理想，经过一段时间的摸索和实践，自主学习的意识得到提高，在自学中逐步养成了独立思考的习惯，通过自主学习，学生不仅获得了知识，发展了学习的策略，同时还获得了深层次的情感体验，自我价值得到了肯定。当然，自主学习阶段肯定有遗留问题，通过小组内的交流、讨论，不仅可以解决自己的问题，而且可以发现自己没能发现的问题，引发对自主学习阶段的重新思考，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力有所提高，同时
6、，学生认识到学习不仅是个体行为，集体的智慧对学习起到了很大的促进作用，培养了学生合作学习意识；激发了学生学习的愿望和学习的积极性。在展示阶段，学生对自己的展示成果要有必要的讲解，针对有些选择题，正确选项所依据的概念、规律是什么，采用什么方法，错误选项错误的原因是什么，这样，无论是讲解同学，还是其他同学对概念、规律的理解和运用都有所加强；展示的重点是计算题，它是学生对概念规律的理解、方法的运用的显性表现，从中可以看出学生思维的连贯性、严谨性，解题的规范性，同样，展示的同学要对他的展示进行讲解，讲解的内容主要是如何把握题意、形成思路，以及在分析中应注意的关键点。要求：分析过程要合理、有据，具有逻辑
7、性，物理语言（物理概念，物理模型，物理名词，字母符号等）要准确、规范，具有科学性；图文表达（作图、列式、运算等）要清晰、明了，具有可靠性。其他同学针对他的展示和讲解进行修正及补充，再结合点评总结，学生的解题能力得到提升。另一个方面，积极鼓励学生质疑究难，展示的同学必须作出相应的解答。通过这种广泛的互动形式，学生初步养成了善于提问的习惯，而且问题的质量有所提高，思维能力得到了开发。活动单教学模式的推动，是以改变学生学习方式为前提的，有助于更好的学习习惯的养成，有助于学生再学习，为终身发展创造条件，符号基础教育课程改革纲要要求。当然，学习习惯的培养是一个长期的过程，需要师生共同配合，不懈地努力。在教、学活动中要注意将有意的教学指导作用融于学生无意的学习活动中，坚持以导为主，引导和督促相结合的方法，使学生逐步养成学习物理的良好习惯，充分发挥非智力因素在学习中的作用，有效地促进学习成绩的提高。1
