《小数的性质 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数的性质 .doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小数的性质教学设计三小 刘海燕教学目标：1、理解并掌握小数的性质。2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写。3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。教学重点：通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。教学难点：在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数的大小不变，以及“变”与“不变”的辨证统一关系。教学准备：彩条，题卡。教学过程：一、以旧联新，积累经验填空1、1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米。2、1元=（ ）角=（ ）分。3、把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，每份是米=（ ）米（填小数）。4、把1米平均分成100份，每份是（ ）厘米，每份是米=（ ）
2、米（填小数）。二、创设情境，提出问题同学们以前都测量过物体的长度，其实测量中会运用到许多数学知识，这节课我们继续在测量中研究数学知识。三、参与活动，分析问题1、老师这有一个相框要用彩条围起来。请同学们量出长度分别是1分米、10厘米、100毫米的彩条，剪下来，同桌合作，并完成题卡。填空1分米是米，写成小数是( )米。10厘米是米，写成小数是（ ）米。100毫米是米，写成小数是（ ）米。2、生汇报，题卡。3、拿出剪下的三段彩条比较，你发现了什么？（相等）即：1分米=10厘米=100毫米，那么0.1、0.10、0.100三者存在怎样的关系呢？（相等） 0.1=0.10=0.100（板书）四、交流方法
3、，解决问题1、请同学们从左到右或从右到左的顺序观察，你发现了什么规律？2、独立思考，小组交流。3、生汇报：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。-这就是小数的性质。（板书课题）4、自己快速地读两遍。5、在小数的性质中，你认为哪个词值得我们注意？（末尾）五、达标检测，解释应用对于小数的性质你还有什么疑问吗？那么你有提醒大家注意的地方吗？看来大家掌握的非常好，接下来老师可要检测检测，你有信心吗？请看大屏幕1、做一做。2、根据图写小数并比较。3、2.5、2.5000000000000000、2.5000000000000000000000000哪个大？4、判断下面各题，对的打，错的打。5
4、.00元=5元（ ） 7元=0.7元（ ） 8米=8.00米（ ）2.04吨=2.4吨（ ） 4.5千克=4.500千克（ ）0.60升=0.6升（ ）5、把7.2，3.850,32分别改写成大小相等的小数部分是两位的小数。7.2= 3.850= 32= 6、不改变数的大小，把下列各数改写成小数部分是三位的小数。10.04= 1.75= 4.0520= 2.6500=7、下列哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？30.3 500.003 7.800 400.400 76.890 403.060 600 0.70708、按要求说出一个数。（1）所有“0”都不能去掉。 （2）所有“0”都能去掉。（3）既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。六、课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？你有哪些提醒大家注意的地方？板书设计： 小数的性质 0.1=0.10=0.100小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
