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1、科学活动：多变的滑梯活动目标：1、大胆尝试以多种方式将材料进行组合，感受小球在斜面上运动的变化，体验探究的乐趣。2、乐意与同伴协商合作，交流探索过程和结果。活动准备：高度不同轨道材料（2组）材料颜色不同 乒乓球若干个 小盒子电脑 大屏幕 数码相机 相关照片、视频 活动形式：小组活动重点：在探究过程中感知小球运动方向是由高到低的活动难点：组合过程中材料如何衔接以保证小球顺利滚落活动过程：一、 玩一玩，感受材料特性1、提出要求：怎样让小球打滑梯。2、幼儿分组自由尝试进行游戏，感受材料的特性，激发活动的积极性。3、幼儿说一说自己是怎样玩的。引导幼儿发现材料自身以及材料之间的特征。4、师幼归纳提升：由
2、于材料高矮不同，因此可以组合成各种式样的滑梯进行游戏。二、试一试，体验探究乐趣1、提出问题：将提供的材料进行组合，来搭建不同的滑梯，使小球平稳落入小盒中。2、幼儿进行分组尝试。提出要求：完成后请老师拍照。教师进行观察了解幼儿探索的情况，指导幼儿运用材料的特征进行组合，并利用数码相机纪实拍摄幼儿组合搭建的滑梯，引导幼儿相互协商合作进行活动。鼓励幼儿依据材料的特征组合不同造型的滑梯。三、讲一讲，分享探究成果1、将拍摄的照片出现在大屏幕上，通过照片相互交流自己所采用的方法，分享彼此的成果，体验合作的快乐。2、归纳提升：小球滚动是从高到低的方向，滑梯的造型是可以改变的，在组合过程中要注意调整材料之间的
3、衔接。3、展示其他幼儿搭建的滑梯照片、视频，促使幼儿产生视觉冲击，结束活动。活 动 反 思幼儿科学教育是科学的启蒙教育，幼儿身边处处存在着一些科学的现象及原理，如果单纯靠幼儿自己发现那么会失去很多获得经验的机会，作为教师就应该善于发现幼儿感兴趣的事物与现象，在发现探究过程中，教师支持、引导幼儿，适时地指导幼儿，让幼儿通过自主的操作与探究来获得相应的经验，提高对科学探究的兴趣，鼓励幼儿有意识的对身边的事物现象进行观察，善于发现有价值的内容，从而获得有益的经验。科学活动应该充分体现“做中学”的原则，让幼儿在操作探究中自主的获得经验，科学活动就是一个“提出问题分析问题解决问题”的过程，因此在设计活动
4、过程中，将教师提问作为一个重点斟酌的问题，同时每一个环节有明确的帮助幼儿提升的经验，采用直观形象对幼儿进行适时的指导，提高幼儿对经验的运用能力。本次活动基于幼儿对区域材料的使用情况，前期根据幼儿的兴趣，教师自制了该学具，并在幼儿的操作过程中对材料进行了调整，使材料呈现多元化。在幼儿日常的操作中，对滑梯的组合与小球的滚动更为感兴趣，因而设计此次活动，借助异地作课的机会，反复磨课，使本活动不断完善，从而适于不同水平的大班幼儿进行活动获得经验。在本次活动的设计中，将“在探究过程中感知小球运动方向是由高到低的作为活动的”重点，从过程环节设计上，每一步都围绕重点提出相应的问题，围绕问题支持鼓励幼儿自主尝
5、试。在每次提出问题时，教师都直接将问题明确的抛给孩子，教师没有过多的语言指导，以幼儿操作为主，让幼儿通过自主的操作活动获得经验。同时注重了经验的提升，在第一个环节结束时，教师明确的帮助幼儿提升经验：“了解材料的自身特点以及材料之间的特征”，为幼儿下一环节的操作提供帮助。在第二环节中，教师对幼儿进行细致观察，随机调整活动方案，发现幼儿在组合造型上没有很大的变化，适时的收住活动，先以照片肯定了幼儿已经完成的组合，帮幼儿树立自信心，同时出示几种组合的照片以及视频，使幼儿获得思维上的跳跃，并适时帮助幼儿提升新的经验：“可以不使用所有的材料进行组合”等。在活动设计过程中，将“组合过程中材料如何衔接以保证小球顺利滚落”作为活动的难点，在活动组织过程中，教师始终使用激励、挑战性的语言，调动幼儿参与活动的积极性，鼓励幼儿不断尝试，同时采用全面观察个别指导的方法，关注到每个幼儿的活动情况，并有针对性的指导幼儿利用材料的特征来变化组合，突破活动的难点，获得成功的体验。本活动在不同幼儿园进行了多次实践，分别参加了全国科技教育课题深圳会课展示活动，以及2009年天津市幼儿园“智慧杯”青年教师教学活动评选活动。
