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1、浅析进步高校老师教育技术应用才能的研究论文关键词高校老师教育技术课程整合论文摘要如何利用现代教育技术来实现教育的最优化？高校老师在应用其过程中必须认识到这是一个系统工程。就如何科学应用现代教育技术，从5个方面提出一些意见和建议。现代教育技术的核心是利用现代信息技术，通过对教学过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育最优化的理论与理论。如何利用现代教育技术来实现教育的最优化？高校老师在应用其过程中必须认识到这是一个系统工程。本文就如何科学应用现代教育技术提出一些意见和建议。1信息资源建立是物质条件信息资源的开发建立是教育信息化开展的长期任务，是现代教育技术应用的前提物质条件。
2、其中，硬件建立是教育技术应用的根底，软件资源开发是教育技术应用的核心。1.1完善硬件建立目前许多高校都很注重教育技术硬件建立，如校园网、网络教室、多媒体教室、电子阅览室、数字化资源建立设备等已经根本具备。但是，还有一些高校缺乏信息化教学所需的硬件环境，仍然需要加紧步伐完善硬件建立。由于计算机技术和网络技术开展迅速，设备更新淘汰较快，在信息化建立中要遵循“根据需求、统筹规划、实用性、经济性的原那么，本着为教学、科研、管理效劳的宗旨，根据学校的软件资源、教学的实际需要去投资，走出“教育技术应用的媒体越先进越高档越好的误区，处理好硬件与软件资源建立的关系，防止盲目投资，造成硬件资源的浪费。1.2丰富
3、软件资源教学软件资源建立主要是素材库、策略库、试题库、多媒体教材、电子文献、多媒体课件、网络课程等的建立。有了丰富的软件资源，才能真正发挥教育技术的作用，使教育技术的应用不流于形式。在教学软件资源建立方面可以结合多方面的力量共同建立，一般可通过以下几种途径。1链接。通过建立校园网，做好网站的建立和维护，将学校的效劳器与因特网上大量高程度、高质量以及免费的教育教学资源网站进展链接，直接实现教育教学资源共享。2自主制作和二次开发。通常由本校学科老师自主或协作完成，而且尽量标准信息资源建立标准化，以更有效地实现校校、校内之间的信息共享。3组建软件开发社团。由经历丰富、技术强的老师或专业人员开发制作，
4、供所需老师交流、共享。4市场搜集。学校设立资源建立小组，根据教学需求，专门负责搜集市场上的优秀软件资源。5要加大将纸质信息电子化的力度。建立数字图书馆、电子阅览室、虚拟实验室、数字博物馆等，尽可能将大量、珍贵的信息资源有效地实现共享。6在课程、教材、资源方面建立精品课程和立体化教材的数字化资源中心。建成一批具有示范作用和效劳功能的数字化学习中心，实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源网上开放，为广阔老师和学生提供免费享用的优质教育资源。2现代教育技术同课程教学的有效整合是核心现代教育技术与课程的整合是指将现代教育理论、现代信息技术应用到某一门课程的详细教学中去，通
5、过对该课程学习过程、学习资源的重新设计、开发、利用、管理和评价，来实现教学效果的最优化。因此，在现代教育技术应用过程中，必须寻求它和传统教学手段的契合点，从整体上进展现代信息技术同“老师“教学内容“教学环境的整合。2.1现代信息技术与高校老师的整合老师的信息素养是整合的关键。信息技术手段在教学中仅仅是一个工具，它如何在教学中发挥作用，发挥作用的程度如何，还取决于老师如何对它进展恰当运用。老师只有纯熟了信息技术手段和自己本学科的教学规律和特点，理解了传统教学的优势和局限，结合先进技术所提供的效能更好地进展教学活动，才能使信息技术与课程教学到达完全整合。老师的信息素养越高就越容易实现整合，也就越能
6、发挥信息技术的优势。因此，传统老师需要转变思想，充分认识到信息技术对自身的挑战，进一步进步自己的才能，更新自己的才能构造，具备根本的教育技术操作技能等。2.2优化教学设计，实现现代信息技术与专业课程的整合在整合的过程中应该把现代教育技术当做重构课程内容的工具，通过应用新的教学形式诸如合作学习理论、构建主义学习理论、发现教学理论和问题教学理论等，采用新的教学方法，设计出合理的内容体系，为学习者提供可以培养和进步学习者的认知才能、创新才能的知识、方法与技能。1要注重学科教学目的上的整合。应该从大学培养目的的整体角度来考虑教育技术的应用，在把大学培养目的与课程的教学目的以及学生的充分开展等有机结合的
7、根底上，使现代教育技术的应用与学习过程的组织和管理严密结合起来，即进展传授学科根本知识、根本技能与培养学生积极的学科情感、正确的学科态度和价值观的整合以及学习学科概念、原理和观点与把握材料、方法和过程的整合。2注重学科教学内容以及呈现形式上的整合。根据当前信息技术的开展、详细学科的教学内容以及学生的特点，革新原有课程内容，可进展学科内容与学生生活、当代社会生活的整合，学科的传统内容与学科的新观点、新问题的整合，文本教材与网络资源、生活资源的整合等，以此扩大教学知识量，使学生开阔思路。教学内容的表现形式随之发生很大变化，将由原来的文本性、线性构造形式变为多媒体化和非线性构造形式。3实现教学过程及
8、方法上的整合。在应用现代教育技术时，教学信息的流动不再是一个从老师到学生的单向流动过程，而是变成一个师生之间可以实现信息互动双向反应的过程，老师不再是教学过程的唯一控制者，还可变成学生的引导者和帮助者。因此，在教学中老师不再只采用单一的“呈现式教学法，而采用多种“发现式教学法，如尝试探究发现性学习、合作学习、体验学习、混合学习等多种综合性的教学方式。老师应正确认识和运用现代媒体，处理好师生之间的关系，不要为技术而技术，把它作为代替老师讲课和板书的工具，使文字教材电子化，把老师和学生的“人际关系变成老师机器学生的“人机关系，教学效果肯定不好。因此，老师应充分发挥自身的主导作用，注重突出学生的主体
9、地位，并将其有机结合，使课堂有活力，使教学有质量。4在整合的根底上，制订一个与之相配套的动态、持续的教学评价体系。传统的教学评价中存在重结果轻过程、重知识轻才能的缺陷，在新的教学评价形式中，不仅重视学习结果的评价，更重视学习过程的评价。学生的学业成绩将不再以对信息的复制才能作为主要的评价标准，而是以学生对信息资料的搜集、分类和处理才能为根据，考察他们对问题情景的理解、分析、假设和验证等才能的开展状况。2.3现代信息技术与教学环境的整合信息技术与教学环境的整合就是要建立良好的信息化教学环境，选择适宜的教学应用平台，使信息技术真正地为教学效劳。建立包括internet接入、多媒体网络教学、数字化图
10、书馆、卫星远程教育等数字化、网络化教学设施、设备、器材等方面的信息技术环境，可以让老师实现网上备课、科研、多媒体教学、考试、作业修改、学生评估等；让学生实现网上的个性化、自助式、协同化学习，实现网上课件点播、做作业、复习和考试等。总之，可以建立一个信息资源同教学的研究、应用严密结合起来的形式多样化、载表达代化的校园文化环境。3强化老师校本培训是关键这是教育技术应用的关键。老师对教育技术的认识、理解和应用程度决定其是否能充分发挥效力，所以必须加强老师的教育技术培训。除了教育技术专业毕业的老师，大多数老师没有受到过真正意义上的现代教育技术培训，缺乏利用技术来开展学习、教学和研究，将技术与课程整合的
11、才能。因此，各高校应该把培训工作制度化，引导老师积极参与，实在进步老师的教育技术应用程度。培训应结合本学校的软硬件条件，实在有效地进展。笔者认为在培训工作中切忌过分强调教育技术的重要性，以培养教育技术专家的标准来要求。老师的职责是教学，想使所有的老师都成为专家是不现实的，只要可以纯熟地使用常用的技术，突出实用即可。因此，应该注意：1在教育技术培训内容的安排上，应该遵循需求性、理论性、动态性原那么，即培训内容要根据教学工作环境及实际需要和老师自身素质欠缺的详细情况来设置；2坚持理论结合理论，即培训内容既有理论方面的知识，又有理论方面的知识，在培训中做到理论与理论相统一；3培训应注重老师之间的交流
12、与学习，可采用“传、帮、带的方式和技能竞赛、作品展示评比的方式加强老师教育技术程度的互相进步；4内容增加理论性教学、突出实训；5培训内容应随信息技术的推陈出新而灵敏动态地设置，根据形势的变化而适时调整，以保证教育技术培训与时俱进。由于高校老师处于不同的专业领域，拥有不同的起点程度，信息化应用环境也不尽一样，因此不能用一样的标准要求老师掌握所有培训内容，衡量其信息化应用绩效，而应该由老师个体针对自身教学需求选择相应的培训内容，可以开设普及班和进步班来满足老师需要。学校各级指导要对新技术采取积极支持的态度，创造条件为老师应用现代信息技术，为理论和培训新技术提供足够的时间和资金支持。4展开鼓励机制是
13、推动力现代教育技术要深化到学科、课堂、实验室，真正被广阔老师承受还有一个较长的过程，不仅需要硬件、软件等方面的支持，还需要政策导向和鼓励措施。学校管理者应从调动广阔老师学习应用教育技术的积极性出发，合理有效地开展运用各种鼓励机制。4.1鼓励老师积极参与校本资源开发由于各高校专业性质的较大差异性，课程资源、教学软件不能完全适用于本校老师的教学需求。因此，学校可以通过奖励、大比武等方式鼓励老师积极参与校本资源的开发。实际上，只有老师积极参与，资源建立才有源头活水。与此同时，既煽动老师的热情，又进步老师的教育技术意识和技能。4.2完善考评、奖励制度只要完善各项校内考核评比和奖励制度，就能鼓励老师应用
14、教育技术，积极参加培训学习，有效克制老师对学习和应用教育技术无所谓的态度，激活老师的学习动机。学校可以出资提供老师到外校参观学习和交流经历技术的时机；对在应用现代教育技术的教学理论中获得成就或的老师给予奖励；开展教学课件评比；在职称评定制度中，可以将老师参加培训考核的成绩或教学理论中应用教育技术获得的成绩作为老师晋升职称的一个条件，以引起全体老师的高度重视；年终考评、教学质量考核把老师掌握和运用现代教育技术作为重要条件之一；对在教学中积极大胆采用新技术新手段的老师和在现代教育技术的应用、研究、开发等方面做出突出成绩的老师给予政策和物质上的奖励，从而有效地激发老师学习和应用的积极性。5老师教育技
15、术素质的自身完善是前提老师教育技术综合素质的进步是有效应用教育技术的前提。因此，高校老师需要自觉地不断进步自身教育技术素质，完善教学综合才能构造。5.1运用先进的现代教育思想、教育理论指导教学理论老师在现代教育技术手段的运用过程中必需要有先进的科学理论作指导，没有理论指导的理论是盲目的理论，将会事倍而功半甚至劳而无功。对信息化教育影响较大、较直接的现代教育思想主要是6种现代教育观：素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、情商为主教育观、四大支柱教育观。对信息化教育影响较大、较直接的现代教育理论主要是4种教学理论：赞可夫的开展教学理论、布鲁纳的构造发现教学理论、巴班斯基的教学最优化理论以及加德纳的多元智能理论。在教学理论中应该兼顾各种理论的合理成分，根据教学对象、教学内容以及教学媒体等多种变量，灵敏运用理论并指导理论。5.2加强交流与知识共享由于高校老师所教课程的多样性，教育技术在学科教学中应用差异较大，难以提出统一要求，老师之间教学交流与合作、资源共享的难度较大。各个学科专业的老师在教育技术应用才能方面都各有所长，但由于学科专业的屏障，无法进展交流和共享，从而失去互相学习、交流的时机，老师各自的技能和特长无法得到提升。因此，高校老师应该打破这种限制，各学科专业以及同专业老师之间加强思想、经历的交流与知识共享。可通过“传、帮、带以及学科带头人的指导培养、老师课
