中小学英语学习.doc

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1、（转）中小学英语衔接发展教学课题研究方案jennifer 发表于 2007-10-22 12:11:00 “和谐衔接，发展创新”中小学英语衔接发展教学 课题研究方案 黄树生 针对当前数字化信息时代无锡市新区中小学英语教学的现状，响应无锡市教委部署的“创新教育”课题研究，并得到无锡市教研中心教科所、教研室有关负责同志的支持，我校决定将“和谐衔接，发展创新”中小学英语衔接发展创新教学课题作为研究课题，并以此推进区域性中小学英语衔接发展创新教学和素质教育的实施。 现根据无锡市教研中心教科所、教研室的指导意见以及新区中小学英语衔接教学的实际情况，在新区社会事业局的支持下，将该课题自2001年至2003

2、年的研究方案构建如下： 一、课题界定 创新教育是素质教育的重要组成部分。中小学英语教学是一项注重培养学生英语学习能力、表达能力和创新发展能力的基础性、综合性、系统性的教育工程。中小学英语衔接发展创新教学，旨在研究和解决基础英语教育如何迎接知识经济时代世界经济一体化的挑战，加强中小学之间英语教学的合作，提高中小学英语课堂教学效率和英语教学水平，弘扬“以人为本”的科学人文主义精神、促进人的个性和谐发展和发掘人的创新潜能为宗旨，通过对传统英语教学的扬弃，探索和构建一种新的发展创新教学的理论和模式，并使之不断完善。它是一种在数字化信息时代以多媒体网络等现代教育技术（ME）为教学载体，注重中小学生的英语

3、听说、阅读和表达能力等发展，提高自主合作性学习和研究性学习的能力，培养中小学生的创新思维、创新性个性品质、情感态度和创新能力为基本价值取向的中小学英语教育。因此，我们必须抓住相关问题综合进行中小学英语教学改革。这里面既包含变革中小学英语教师的教育思想观念、思维和教学行为的方式与习惯，也涉及英语教学的一系列理论问题和实践问题。在中小学英语衔接发展创新教学研究中强调整体性、综合性、系统性、创造性，是本课题的重要特征。 “和谐衔接，发展创新”中小学英语衔接发展创新教学课题基本内涵是：在当今数字化信息时代，中小学英语教学如何顺应社会主义现代化经济建设和社会事业全面发展的崭新要求，根据中小学生的生理、心

4、理和个性特点，积极发挥教师的教学主体性和主导性、学生的学习主体性和主动性，树立科学的发展创新教育教学观、自主合作学习观、教学质量价值观，通过对中小学英语衔接发展创新教学模式的研究和中小学生英语学习策略的研究，努力培育最理想、和谐的英语学习环境，积极施行中小学英语的衔接发展创新教学，指导学生科学的英语学习方法，在教学实践中关注和培养中小学生的自主学习的觉悟、发展创新的意识和跨文化交际的实践能力（特别是英语口笔头表达能力），深入挖掘他们的认知潜能，培养和造就适应未来时代发展需要的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业创新型的建设者和接班人。 本课题所界定的“衔接”，一是指小学英语教学和初

5、中英语教学的衔接，二是指初中英语教学和高中英语教学的衔接。这里所说的“衔接”不仅包括中小学英语教师的教育思想、教学理念、教学内容、教学方法和手段等的衔接和发展，还包括中小学英语教学方法、教学情景、学习环境及其学生学习习惯和学习方法等的衔接和发展，在发展中不断创新。 和谐教育要求教师通过日常的教学把学习者的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡；一种职能就是学习者认识和理解客观世界，另一种职能是学习者的自我表现，个人的世界观、信念、意志力以及集体成员的相互关系中的表现和显示，即发现深藏在每一个学生内心的财富。本课题所界定的“和谐”有三层涵义，一是指中小学英语教师和谐教育思想和教学理念的先进性，二

6、是指中小学和谐教学和学习环境（包括和谐的师生关系）的理想化，三是指中小学英语教学和谐衔接的流畅性。 教学不仅要使学生掌握知识、技能和技巧，而且要达到学生个性和精神生活等的发展。当前这个飞速发展的数字化网络信息时代确实为学生的全面发展创造了无法比拟的更大的可能性，这个世界给予发展充足的滋养。这里所说的“发展”，是“一般发展”，我们的教学不仅发展学生的智力、认知水平和创新思惟，而且发展学生的非智力学习因素，即发展他们的情感、意志品质、性格和集体主义合作精神等。这一概念包涵了广泛的涵义：由简单到复杂、由低级到高级的运动，由旧的质状态到新的更高的质状态的上升运动、更新过程，新事物的产生和旧事物的死亡。

7、教师要学会正确地判定学生的“现有发展水平”和“最近发展区”，找到学生的“最佳发展期”。思惟和言语的发展在学生的精神成长中占着重要地位。教学必须走在发展前面，促进学生的发展，这样的教学才是好的教学。教师自身要不断学习和进修新的先进的教育思想和教学理念，发展有创新个性、针对性强、效果好的英语教育能力和教学水平。 创新是一个民族的灵魂。这里所说的“创新”，是指通过对中小学生实施系统的教育和影响，促使他们成为独立的个体，能够善于发现、认识具有社会意义，同时也具有个人意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的基本规律及价值，并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。 这时所

8、说的“创新”能力，以创造性思维能力为核心，且与情感、意志、性格、信念等个性心理品质有关。中小学英语衔接发展创新教学，立足于学生的发展，具有时代特点，适应不同年龄学生的水平和需要，具有针对性，体现主体性，发展学生丰富的个性和健全的人格。鼓励中小学生在相关课外兴趣小组、文体或社团活动，吸纳外来文化的精髓，促进中小学生的英语理解和表达能力的发展，培养赏析西方文学作品和演绎、创作多种艺术作品的能力，塑造表现新的精神文化产品的创造能力。 “和谐衔接，发展创新”课题研究的假设： 改变目前新区中小学英语教学中存在的发展不平衡、“各自为阵、互不通气”的观念和一些做法，教学水平参差不齐，加强中小学英语教学合作，

9、刺激教学资源共享，运用多媒体网络等先进的现代教学手段，在和谐教育和创新教育等理论的指导下实施教学，以此要求提高课堂教学艺术，有创造性地加工教学内容，并化为实际的操作方式，辅之以必要的组织制度作为保证，优化教学目标，优化教学过程，优化教学评价，全面提高教学质量和效率，以发展中小学生用英语进行跨文化交际的能力为教学目的，激发他们自觉、主动探索和发现新知的创新意识，培养中小学生的创新精神和实践能力。 二、课题研究的背景 无锡新区以发展外向型经济为主，进驻有大量的外资和台商企业机构，经济建设和社会事业等进步极快。我们如何迎接知识时代的挑战，以人为本，积极创造最理想的英语教学环境，以提高中小学生英语学习

10、能力和发展创新素质为核心，加强英语基础教育，做好中小学英语和谐的衔接发展创新教学的研究，转换教学方式、开发学习智能、培养交际能力、提高学生素质，具有特别重要的现实意义和价值。 课题研究基于如下原因： 1、社会的信息化、经济的全球化的要求。改革开放以来，随着我国与世界各国交往的日益增加，对外的经济贸易，文化交流，各种友好往来，已融入在我国社会生活的各方面。面临新世纪科学技术日新月异，已使英语成为国际间交往的工具，学习和掌握一门外语已成为对21世纪公民的基本要求，尤其是信息技术教育的迅猛发展，英语教育在中小学课程中的重要性日渐增加。国外先进的科学技术和丰富多样化的文化生活不由商量地跨入中国。英语业

11、已成我们的现实生活基本的生存工具和必需。在我国，英语是第一外语，所以在全民中普及和提高英语水平，促使人的个性成长和事业成就，使得我国的科学技术和经济建设的发展尽快赶上世界的步伐，使中华民族得以早日复兴和腾飞，这是一个时代性的课题，也是一项光荣而又艰巨的战略任务。 2、国际教改大潮呼唤英语教学的发展和创新。人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果。应试教育在很大程度上束缚了学生的创造性，迫使学生走进“死读书”、“读死书”的死胡同。自二十世纪五十年代以来，创造力问题引起了在全世界各行各业专家学者的重视和深入研究，也产生了深刻影响，出现了一系列创造教育和教学的模式、策略和体系。如今

12、世界上国际间综合国力的竞争、知识经济发展已关键地表现为创新型人才的水平和数量的竞争。 “创新”已成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神和创新能力。为此，我们只有关注和构建中小学英语教学的发展创新模式，才能在实施素质教育中，不失时机地培养儿童、少年、青年的创新欲望、创新意识、创新精神，进而培养出大量的高素质人才，适应时代发展的需要。英语教学的发展和创新，要求教师改革英语教学，善于对教学内容进行“精要”处理，重组语言知识，进而建立新型的语言知识结构，即在传统三大块（语音、语法、词汇）的基础上，突出跨文化的交际功能、交际策略和语篇方面的知识学习。 3、目前

13、的英语教学现状难以适应时代发展的需要。 为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，在总结我国小学开设英语课程经验的基础上，教育部决定，把开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。中小学英语教学是一门学问，既要研究英语教学规律，又要研究中小学生的英语学习策略和教育规律，并要把两者有机地结合起来。 目前新区中心小学及其辅导区的小学英语教学起步晚，课任教师绝大部分是从小学语文和数学教育专业转行从业的，英语专科学历达标率甚底；经中小学英语教师的刻苦努力，英语教学效果近年

14、来不断提高，不过尚不能令人满意。总的说来，中小学英语教学的时数不少，但受陈旧的教育观念、落后的教学手段和应试教育的影响大，导致学生的英语输出（output）和运用能力（特别是听力和口语表达能力等）不强，难以适应时代发展的需要。其原因大致有四：学校领导和教师对中小学英语的衔接教学的复杂性、科学性和系统性等缺乏认识，忽视了与我镇中小学英语教学结合的实际，开展实事求是的研究；第一线的教师辛苦忙于教学，囿于局部经验，忽于深层次的教育教学业务进修；教师对于开发中小学生学生学习英语的非智力因素和学习策略关注不够；一些优秀的英语教学经验没能得到及时的总结、提高和传播。 4、中小学生自身发展的要求。中小学生的

15、独立自立性随着年龄增长而愈益发展。独立自主性与创造性相关联。发展创新又是人的自身发展的内在需要。如今，升学和就业都向中小学生提出了相应的创新精神和创新能力的要求。英语是学生走向数字化网络信息化社会的“通行证”和基本的生存工具。社会上对英语的这种要求又转化为中小学生自身发展的内在要求。 三、课题研究的依据 1、理论依据。这除了马克思关于人的全面发展的理论、毛泽东教育思想，特别是关于培养创造型人才的思想、邓小平同志关于教育要坚持“三个面向”的指导方针和*同志关于创新问题的一系列重要指示外，课题研究的主要教育科学理论依据有： （1）心理学理论。教育心理学以教育过程中的师生交互行为为对象，研究教育情境

16、中的各种心理现象及其变化，分析学生身心发展对教育条件的依从关系，探讨学生在教育条件下思想品德、知识、技能、情感、智慧和整个个性的形成和发展的规律和特点。社会心理学从社会与个体相互综合利用的观点出发，研究个体心理活动如何在特定的社会生活条件下受其他人或团体的影响，同时也研究个体的这种心理活动如何影响社会中的其他人或团体。现代心理学的最新研究成果可为中小学英语衔接发展创新教学模式的研究和中小学生英语学习策略的研究提供了现代科学观点、知识结构及方法、技术，为中小学教师科学地、卓有成效地解决创新教育中的许多问题提供依据和参考。 （2）集体教育和自我教育理论。集体本身是一种巨大的教育力量。集体对个体发生巨大的影响，可使个体在集体中产生不同于处在单独环境中的行为。集体对个体产生影响的因素不只是作为静态的集体心理气氛，更重要的是使其