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1、小学高年级学生班级自主管理能力的培养 内容提要艺术课标强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生， 教育应促进每一位学生的发展。同时，关注每个学生的个性特点、生活背景、充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极完成的条件。”实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是学生自主管理的班级综合艺术教育，也是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到管，是为了不管的目的。深化素质教育，要让学生自己当家作主,就应当让他们自主
2、管理，自己的活动自己搞，自己的事情自己做，从而达到班级艺术教育的目的。以上是我近几年来担任班主任工作浅显的体会，我愿意和奋斗在教育第一线的小学老师们一起，探讨如何培养学生自主管理的能力。 学生自主管理 一、学生自主管理课题的意义所谓学生自主管理是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。学生自主管理课题研究主要有以下三个方面的重要意义： 1、引导小学生自主管理是班集体建设的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的大教学论中提出班级授课制的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到
3、集体中每一位成员的具体情况。自主管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自主管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。 2、引导小学生自主管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自主管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。 3、引导小学生自主管理，可以培养儿童独立
4、的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深远的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。独立不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自主管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。 二、学生自主管理课题的实施 1、强化小学生自主管理的意识。自主管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自主管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自主管理首先要强化自
5、主管理的意识。每学期开学初，我就把“五小”标兵评选的标准进行公布，并且把评选的方法印发给每位学生，“五小”标兵的评选除了与学习成绩相联系，还与平时的作业态度、上课表现、行为习惯、常规管理、社会家庭等情况相联系，并且每一项都有具体的量化标准。然后让每位学生根据自己以前的表现，对照“五小”标兵的要求，写出自己的学期目标，让每位学生明白自己的努力方向。有了明确的目标，每位学生都发自内心地想管理好自己，并且愿意根据自己的学期计划来写阶段总结，在小组内交流，这样，每位学生都能谈谈自己近阶段的表现，哪些方面进步了，哪些方面退步了，自己离制定的目标还有多远，离“五小”标兵的要求还有多远。阶段的自查反馈，强化
6、了学生自主管理的意识。下面的做法就是这种管理的具体体现。一方面，我对学生进行生活学习的独立性教育。我在晨会、班会课中极力倡导自己的事情自己做，并举行各类小竞赛深化主题，强化意识。此外，我又经常主动地与家长联系，使学生的做法能够及时地得到家长的肯定与指导，从而保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又在班上实施学生自主管理考评制度。我尝试让每一位学生都有当班长的机会，以往班上的事务基本上由班长一人负责管理，其他同学成了被管理者，班上更多同学的潜力得不到挖掘，针对这一现象，我便让班里的每一位学生轮流做值日班长，把学生分成A、B、C、D、E、F六个小组，并印发班级自主管理考评分表，表中分为“
7、完成作业”、“劳动卫生”、“纪律”、“文明礼貌”、“助人为乐”五栏，合计100分，然后学生按顺序轮流做值日班长一天，结合学生表现的好坏进行考评，第二天晨会值日班长及时公布考评结果，评选出表现好的三个小组，发给小红旗并给以掌声鼓励。这样，获得优胜小组的同学们就会体验到成功的快乐，从而增强了自我管理的意识。 几年来，在每周学校的考评中，我班总能获得流动红旗，而且得到了全校老师的一致好评。事实表明，学生的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务，只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。 2、培养了小学生自主管理的能力。引导自主管理，根本上在于培养自主管理的
8、能力。教育是要将捕鱼的本领传授给学生，而不是直接将鱼给他们，也就是通常所说的授之渔，而不是授之鱼。培养自主管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，丰富多彩的课外活动就成了培养自主管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。秋游时，学校组织登山活动，这是难得的培养自主管理能力的机会。在活动前三天，我就把同学们分成四个小组，提供两条登山路线，一难一易，让每位组长制定活动计划：选择合适的路线，
9、让每一位组员都能顺利到达山顶、安全返回，提醒组员带齐登山物品。有了周密的计划，登山活动安全有序地进行，每位组长都根据组员的身体状况，选择合适的登山路线，带领着组员，他们互相帮助，顺利登上了山顶。在登山的整个过程中，我没有对他们的活动进行过一句指导，充分相信他们，结果证明，每一位学生都得到锻炼的机会，增进了友谊，培养了集体意识。总结时，我对完成预定计划最好的小组在班级提出表扬，并且给予一定的物质奖励。以这次活动为契机，充分肯定他们自我管理的能力，并把以后课外活动都交给同学自己来策划并按计划实施。 3、培养小干部 ，完成由教师管理向学生管理的过渡。作为一名班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬
10、民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，使同学们的积极性、主动性得到最大限度的发挥，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，教师真正扮演好引路人和协调者的角色。我的做法是： （1）、在竞争中树立民主意识。通过竞争选拔班干部，可以使所有学生明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个学生都有权利参与竞争，每个学生都有权利投票选出自己认为合适的班干部。这时，班主任起到引导、辅助的作用，使每位学生都成为班级真正的主人。 注意培养同学们选举的自主意识在班干部改选之前，我召开班会，组织同学们讨论：什么样的人适合当班干部？在班会课上学生们畅所欲言，充
11、分发表自己的看法。有的认为，学习好才能当选；有的认为，纪律好能管住自己的才行；还有的认为，不自私，热心为大家服务的最好一时间大家争论得十分激烈。这时，我并不忙于下结论，而是让大家找出几条主要的条件。最后大家一致认为，热爱集体，在各方面有积极进取的精神，能热心为集体服务，公正无私，这样的人才能当选小干部。这样在讨论中得到结论，培养了学生们的自主意识。 注意竞选前明确班干部的职责标准明确了，还要让学生知道，当选班干部，固然是对这名同学各方面的肯定，但更多的时候，班干部需要牺牲自己的时间和精力，去为班级、为其他同学服务。因此，在竞选活动之前我又组织同学们讨论，进一步明确班干部的职责，正确认识到班干部
12、意味着什么，这样才有可能尽职、主动地投入到班级工作中。在正式竞选之前，我让同学们自己回家先写竞选演说稿，结合自己的自身特点谈自己的特长适于竞选那个工作，然后谈自己的工作设想和计划，请同学们能投自己一票，并在今后的工作中监督自己的言行。全班有近半数的同学准备参加竞选，并写了竞选稿，张贴在班级的墙壁上。他们都表示愿意为同学们服务，愿意做好自己竞选的工作，真诚的希望同学能投自己一票。事实证明这样的活动，特别有助于树立和锻炼同学的自主意识。 注意竞选后及时了解全体同学的评价竞选结果公布后，我除了对当选、落选的同学分别进行鼓励、安慰、开导外，还努力创造条件让这些同学及时了解其他同学对他们的评价。例如我中
13、队的一名同学，在竞选中其他方面表现都挺好，可是班中有些同学没有投他的票。这些同学真诚的表示：“我之所以没有选他，是因为他在某一方面做得还不够好，我希望他在今后的工作中，要尊重他人，注意态度和方法。”这样，让竞选成功的同学正确认识到，我并不是十全十美的，并真心地感谢没选我的同学为我指出不足。这样在竞选中潜移默化的培养了同学们的主体意识。 （2）、在工作中体现主体意识培养班干部的主体意识，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对班干部进行指导、锻炼，天长日久，值日班干部的自主意识得到充分体现。例如：班干部能开动脑筋针对班级的实际情况，确定主题，准备召开中队会。上学期的一次班队会中，同学们
14、围绕了从小事做起，为集体争光的主题，进行充分准备，自编自导自演了许多精彩节目。召开了一次别开生面的主题队会，在活动中充分展示了同学们的创新精神，小干部还自己制作了小奖品发给同学，更是受到大家的喜爱。这样，一堂课下来，不但锻炼了同学们的自主意识，还培养了他们的创新精神。 （3）、在总结中强化自主意识除了在日常工作中注意培养班干部的自主意识外，还要定期进行阶段性的工作汇报、总结，为干部与同学之间沟通感情，交换看法，这样，就逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，教师真正扮演好了引路人和协调者的角色。 三、学生自主管理课题的结论与体会结论：要让学生真正成为班级体的主人，就要充分相信他们，给他们充分自主的机会，强化每一位同学的小主人的意识，做到既是管理的对象，又是管理的主体，使每一位同学都成为班集体管理工作的积极参与者，使班级体健康地发展。体会：学生像调色盘中的色彩，富有生机与活力，这鲜活的色彩需要融合，需要组织，才能创作出美丽的作品，成功的班级管理如同艺术作品，让我们注意到了平常忽略的事物，以全新的方式重组对事物的认识。自从班级实施了学生自主管理后，整个班级融为一体，学生的能力得到锻炼与提高，个性得到发展，班风、学风日趋完善、不断成熟。班主任也从琐碎的班级管理中解脱出来，以更加饱满的精力投入到课堂教学中，以上是我在班级学生中实施自主管理艺术教育的粗浅体会，望同行不吝赐教。
