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1、k 一论文发袤专家一中国学木期刊网A“做、议、探”在初中数学教学中的运用数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖 模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重 要方式。”也就是说，在数学教学中只有引导学生“做”、“议”、“探”， 才能使学生积累认知体验，促进学生思维能力与情感态度的协调发 展。因此，教师必须充分运用学好数学的三大法宝， 让学生在“做”、 “议”、“探”中学习数学。一、“做”中学数学美国华盛顿图书馆的墙壁上写着这样一句名言：“我听见了，但 可能忘记；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。 ” 这就充分说明了动手实践操作的重要性。初中生虽然已经具备
2、了一 定的逻辑思维能力，但逻辑思维能力和思维品质比较差，仍以具体 形象思维为主。教师应根据初中学生的思维特点和认知规律，有意 识地设置学生动手操作的活动。课堂上，为学生提供充分的、典型 的感性材料，引导学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼、分一分、画 一画等形式，调动学生多种感官参与活动。教师将静态、间接、抽 象的数学教材内容进设计成动态、直观的数学实践活动，让学生在 看得见、摸得着的活动中探究数学，发现、领悟数学的本质属性。 例如，教学“三角形的稳定性特点”时，教师让学生通过画一画、 剪一剪的方式，用纸板制作三角形、五边形、六边形图形，并亲自 动手拉动这些图形，结果他们发现只需稍微用力，五边形、六边形
