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1、浅谈高效的小学数学课堂郭桥中心学校 杨俊海尊敬的各位领导，老师大家上午好！很高兴今天有幸在此与大家共同交流有关小学数学课堂的高效问题，对于这个问题其实大家都明白他不是我们今天想起来了就谈一谈，明天不提了就不管了的事。而是在做的每一位不管是年轻还是年老的教师用一生去追求的，我相信每一位教师都希望自己的学生学的好，自己的每一堂课是高效的。所以对于高效课堂的更多解释或介绍再此我不想班门弄斧了，只将我校教研组几年来的一些做法与大家交流一下。随着新课改不断向纵深发展,构建优质高效的数学课堂教学已成为我们教师在教学中不断探究、实践的一个课题,也是我们数学教师永远的追求目标,这需要每一位教师在今后的教学中潜
2、心钻研,不断探索,不断思考和总结,并付诸于实践,使数学课堂教学真正焕发出生命的活力,人人打造优质高效的课堂教学,不断提高教育教学质量,使学校素质教育结出更加丰硕的成果。首先请允许我介绍一下我们组成员：组长赵敏，我，大学生小杨当然还包括百忙中的校长。我们教研组认为： 一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最希望得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。今年我就在我班进行了这样的尝试，在开课之前有一个三分钟的口算2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提
3、高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，我们就尽可能地从实际中引出问题，在讲解分数的初步认识时，根据当时有四名同学获得口算竞赛并列第一名的情况我就拿出一个大苹果要奖励他们，让同学们来分苹果，要求完全公平、公正。学生们觉得很有趣，于是我就因势利导引出平均分及分数，带学生们进入新知识的学习。由此让学生感觉原来分数就是生活中的事情。当学完后又让学生例举生活中的分数现象。学生感觉到原来分数知识在生活中有这么多用处。使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，我们又给学生提供更多的机会，让
4、他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好培优补差工作。例如六年级学完百分数的应用后，感觉他们学的较好，我就将学生四人一组分组，将我们班前12周的周清成绩单分发给各组由他们四人合作完成对成绩的统计，要求数出优秀人数、合格人数、较好人数、告诉转差人数算出相应的率。之后在给出准确答案，让他们小组自己发现问题，自己解决，学生讨论特别积极，效果很好。优生能力得到提高，差生也知其所以然。二、追求高效课堂要创建和谐氛围，构建以导为主的课堂模式。1、创设
5、情景以疑激趣，营造愉悦氛围。数学学习不仅仅是一个认识过程，更是一种情感过程。如何培养学生学习数学兴趣呢？。首先，以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如赵敏老师在教学统计时，她就利用多媒体课件展示“停车场”的场景让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后才提问：“出现了哪几种汽车？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学
6、效果。其次，建立平等民主的师生关系，加强师生情感交流。教师在课堂上的个人情绪对学生的影响尤为重要。因此在课堂教学中，老师不要认为自己是课堂的主宰，要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一个孩子，主动当好引导者，让每一个孩子都以良好的心态参与课堂学习之中。对于学习困难的学生，教师更应多多给予鼓励，帮他们树立学习的信心。及时发现他们思维的“闪光点”给予表扬，激发学生们的求知欲和学习热情。这一点我就发现赵敏老师做的很好，他上课时如果遇上答不出或打错的让学生很尴尬、很紧张的情况时她总会故意讲一句笑话或自嘲一下将课堂变得气氛自然活跃，让孩子们感到很轻松，学习很愉快。2、巧设问题的情景，激发学习兴趣。在创
7、设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“人民币的认识”时，我们学校小杨老师就花心思兑换了足够多的一角两角五角一元两元五元以及十元二十元五十元的人民币，并且拿了很多物品在班里开设了一个小超市，她换了课利用两节课先是她与一名学生演示购物付钱，一节课下来既生动有趣又达到预期的效果，学生回味无穷对人民币的认识更是深刻有加。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生
8、大胆尝试解决问题。让学生思考中创造性的发挥，更好的培养学生的思考能力。3、注重动手实践 ，提高创新能力。高效课堂教学，必须让学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，将所学知识消化、融汇贯通。比如在教学五年级下册“图形变换”时，让学生结合游乐园座转转椅的感觉，初步感知“旋转”，然后自己结和实际在练习本上画出图案，从而理解“旋转”的三要素（中心、方向、角度）和实质（只改变位置不改变大小）。这样的一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和
9、课堂教学效率的提高。三、追求高效课堂良好的自学能力是坚强后盾。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，我在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。其实也就是先学后教的方法，比如，本学期学习纳税和利率时，我要求学生课前预习 学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题讨论，而对于在预习中已弄懂的内容可通过讨论来比较一下自己的理解与教师讲解之
10、间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，我还加强了对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终
11、生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。四、追求高效课堂充分发挥学生的潜在能力是保证。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”。例如赵敏老师在教学三角形三边关系时 ，她就让学生自己探究小
12、明上学走哪条路近，并用数学知识来解答。五、追求高效课堂良好的习惯保驾护航。俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进？其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，使学生逐渐养成自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为“面向世界、面向未来、面向现代化” 的创新性人才奠定基础。好，以上仅是我们学校教研组几年来的一些看法和做法，不一定完全正确仅供讨论交流，还望各位同仁批评指正。最后谢谢大家倾听。
