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1、第三单元 人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。关注自然，保护自然，是每一个人的责任。本单元是以人与自然为主题组成的。五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。敬畏自然从总体上理性地思考入与自然的关系，提倡一种新的理念。罗布泊，消逝的仙湖反映滥用自然资源导致的生态环境被破坏。旅鼠之谜以北极旅鼠的大量繁殖和怪诞行为给人类提出警告。大雁归来涉及人与动物的关系，充满保护野生动物的伦理观念。喂出来以科幻小说的形式，警示世人正视城市环境污染问题。 “综合性学习、写作、口语交
2、际”以广泛的科学技术为主题，引导学生泛舟科海，关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。教学本单元内容，一要引导学生关注人与自然的关系，培养科学理性精神，注重人文关怀。二要熟悉科学文艺作品的文体特点，同时还应注重培养学生树立环保意识。教学设计11、敬畏自然教学目标：1、了解人与自然的关系，明白人类应当与自然和谐发展，明确敬畏自然就是敬畏我们自己；培养学生的科学理性精神和人文关怀。2、理解本文题材的特点，侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。教学重难点：（1）重点：层层推进论述观点和语言理解。2、难点：本文语言的理解和把握。教学时间
3、：二课时教学步骤：一、导入人类是怎样演变的？人类之前的生物是如何发生发展的？地球上的另一个生物是什么时候产生的？人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球？当你为宇宙的神秘而惊异，炽人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是在自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵会此而受到深刻的震撼吗？二、新课（一）初步感知课文，把握文章观点。1、敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处？请仔细阅读课文，完成下列任务：1本文表达的主要观点是什么？它出现在文中的哪一部分？（2）标上段号，概括段意（或找出每段中能概括段意的关键性语句）（3）根据段意划分出段落层次。2、讨论明确：（1）本文
4、是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。（2）全文共分为四个部分：第一部分：（1段）：否定人能征服自然的观点。第二部分：比较人与自然的智慧。其中2至4段讲人类的智慧。5段讲大自然的智慧（比较），第6段讲人的智慧与自然的智慧的关系。第三部分：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。第四部分：人类理应敬畏自然。（二）研读课文本文是议论性散文，具有一般议论文的特点。因此，文章第一部分可以看作是引论部分，引出观点，并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分，第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进，得出论点。1、人们常常认为人与自然是什么样的关系？
5、作者从哪些方面进行了否定？明确：普遍宣称征服自然，从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。2、细读文章第二部分，比较人与自然的智慧（1）人类的智慧有哪些？是否值得骄傲？大自然的智慧是否远胜于人？为什么？（2）明确：在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。原因在：第一、高科技上，航天事业的发展，空间还很狭小；第二、人类认识是一断纠错的历史；第三，矿坑可能是人类自掘坟墓；第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物，大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，而人类也是大自然的杰作。3、细读第三部分，理解人类智慧与大自然智慧的关系。（1）人类智慧与大自然的智慧的关系是什么？人类和大自然的其他事物
6、有什么样的关系？（2）明确：人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的，人类和其它生物是兄弟关系，所以人类理应爱护自然。4、小结：文章从否定征服自然的口号开关，最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧比较，到人类智慧是大自然所赋予，从论智慧到论生命，层层推进论述，最后引出结论：人类应该敬畏自然，爱护自然。（三）理解难点句子句子由学生讨论提出，并协同解决，老师给予点拨。（四）写作特色，写作技巧。讨论归纳：（1）层层推进的论述方法。（2）对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。三、拓展敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢？（让生围绕这个话题展开讨论）板书设计：引论 征服自然，不自
7、量力 比喻 拟人本论 比较人类智慧与自然的智慧 反问解释宇宙是有生命的，善待每一样生命 对比结论 敬畏自然12：罗布泊，消逝的仙湖吴 刚教学目标 1培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2感受并理解作者强烈的忧患意识。 3培养科学理性精神和人文情怀。教学重点、难点 1学习对比和引用数据的方法。 2深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学时间：一课时教学步骤：一、预习 1给下列加点字注音。 萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 无垠 边缘 2解释下列词语。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地
8、面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：辽阔无边。 边缘：沿边的部分。 二、导入 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧? 三、阅读课文，整体感知 学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。 四、学习课文内容 (一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 明确： 问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几
9、十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽于了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 (二)理解作者强烈的忧患意识。 1找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情) 2组织学习思考，回答问题： (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力) (
10、2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 3要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。 (三)学习对比的写法。 组织学生讨论。 1作者采用这种对比手法有什么作用? 2课文中还有类似的对比吗?请找出来。 明确： 过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着” 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” “荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外
11、衣，敞出自己的肌肤筋骨。” 五、探究活动 提问： 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? 学生讨论交流。 明确； 1我与罗布泊同龄，共百岁。 2我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3从出生一20岁(从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化，有情调。) 从20岁60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。) 从60岁一100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。) 六、拓展学习 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说 明悲
12、剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 七、小结 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在 20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。 课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，
13、如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。 八、布置作业 1、研讨与练习二。2、阅读理解。 13、旅鼠之谜位梦华教学目标 1培养学生研究能力。 2学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。 3理解说明文知识性很强的特点。教学重点、难点 1旅鼠的特点。 2培养学生研究能力。 3由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。教学时数：一课时。教学过程 一、预习 1给下列加点字注音。 媲 美 挑衅 迷惘 笃 信 啮 齿 滑稽 徘徊 逃窜 2解释下列词语。 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断 媲美：比美；美好的程度差不多。 逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 笃信：忠实地信仰。 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成；互相补充，互相配合。 二、导入 你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。 三、阅读课文，整体感知 学生讨论交流：归纳北
