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1、公平，让学生健康发展中江县永安镇小学 左红林在全面推进素质教育的今天，无论是社会还是教育界都在呼唤公平教育，那么我们就要真心地公平对待我们的学生，教学手段要公平，小学语文教材所选的课文，大到一篇文章，一个段落，小到一个句子甚至一个词语，都有其丰富的内涵，都包含着作者的匠心独思，如果我们在教学过程中让学生自由地钻进这些优美的语言文字建构的意境里去探寻语言的内涵，品尝语言的滋味，吮吸语言的营养，积淀语言素养实现学生心与作者心的互通，接纳共鸣，那就实现了语文教学中的公平教育，但事实上，很多时候我们并没有这么做，而是为了帮助学生快速的理解，不惜动用现代化高科技的多媒体课件，来取代学生理解感悟语言的过程
2、，其结果是不仅禁锢了学生的思维，更伤及学生无法拥有以智慧启迪知慧，以情愫催生情愫，享受感悟语言文字之后所带来的无限欢愉，我就遭遇了这种教育，至今想来，那种过失实不可饶恕。在教学狼和小羊一文最后一段：“说着，就往小羊身上扑去”时，大屏幕上播放画面“一只面目狰狞，呲牙咧嘴的狼正对着娇小抖嗦的小羊猛扑过去”，而对此情景，不少同学捂住双眼，不敢正视画面，有的同学还吓得哭出声来，我顺势引导：“大家想一想，小羊怎样了？”这时不少同学回答道：“被狼吃了”，我又问：“还有没有其他结局呢？”，学生众口一词地说道：“没了”。因为面对如此凶猛的狼怎么会有其他结局呢？后来我仔细想了一下，我实际上在教学过程中用多媒体课
3、件影响了学生的理解和感悟是一种典型的不公平教育，课件先入为主地给了学生暗示，进而限制了学生个性想象和独特的情感体验，所以才会有众口一词的答案。试想一下，假如我不用多媒体，而这样教学，也许就会好多了。“大家开动脑筋想一想，小羊有可能怎样了？”也许就会出现：“小羊被吃掉了”“狼去吃小羊时用力过猛撞死了”“他们成了朋友”“狼被猎人打死了”面对如此多的回答，学生的理解感悟达到了高潮，口脑手心齐上阵，达到了豁然开朗、柳暗花明的境界，因而滞留下来的东西也就更丰厚了。在教学中要珍视学生独特的感受，体验和理解，要选择恰当的教学手段，多媒体的利用也要在恰当的环节，我们要给学生一个理解语言、感悟语言的自由空间和权
4、利。细节处理要公正教育学生，应时时刻刻尊重学生、尊重学生的个性，尊重学生的发言权。在本期我执教的一堂语文教研课假如中结尾时，我作了如下设计：同学们，请你们富有想象地朗读本课的最后一节：假如我有一支马良的神笔谁来说说省略号表示了什么？学生们异口同声地说表示话还没说完，还有很多的想法，我便顺势引导，假如你有一支马良的神笔，你会要画些什么？同学们纷纷举手说出了自己的想法，我听了很高兴，就准备总结了。突然，一名平时很少回答问题的女同学举手站起来说：“老师，假如我有一支马良的神笔，我会画很多很多的钱”没等她说完，教室里发出了“噢啊”的声音，我便说：“你的想法很有意思，请坐下”，她便静静地坐下了，这堂课也
5、在让他们写几句话的任务布置下结束了。然而，在我课后批阅作业的时候，看见了一名学生写的那几句话：“假如我有一支马良的神笔，我会画很多很多的钱，那样爸爸、妈妈就不用出去打工了，我们三个人就可以在一起玩了”，天哪，课堂上我怎么没让她把话说完呢？其间饱含了她对父母的关心和想念啊！虽然这是课堂上一个小小的细节，可以如果没有公平的处理，没有静心地倾听学生的发言，在倾听中感受学的真情，那将是多么遗憾。对待问题学生要公平“问题学生”是学校教育中一个特殊的受教育的群体，他们人数不多，但在班级管理及至整个教育中所造成的后果和产生的影响却是很突出的，对“问题学生”的教育大部份老师可谓是使出了浑身解数，然而往往是事半
6、功倍，有时还会事与愿违。在一次说几句话，赞美同桌的口语交际课上，一位同学称赞了他的同桌 “你很勇敢，也很关心小弟弟！”我便问了他原因，原来是一个下午，这位同学帮一个小弟弟赶走了咬他的一只狗。这位同学可是一个有偷偷摸摸毛病的人，只要看到同学有“好东西”，他总要想办法偷到手，同学们都讨厌他，我也感到很头痛，听到称赞，我想对这样的学生，我是不是过分地强调了他的学习或品行，而忽略了他身上的“闪光点”呢？我试着换一个角度重新观察他，慢慢地，我发现他爱劳动，讲卫生，还选他当了劳动委员，半学期下来他的坏毛病改正了，在他的带领下，班上的清洁也做得很好。孟子说：“人恒过，然后能改。”我认为，对待好学生也好，对待“问题学生”也好，我们老师都要有一颗平常心公平公正地对待每一位学生，为他们的进步而骄傲，为他们的成长而自豪，对他们的过失公平地去对待和化解。尽心尽力地帮助他们逐步纠正。有什么比孩子健康地成长更好的呢？他们是祖国的未来，公平地对待他们，尊重他们。
