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1、全国小学语文名师经典课堂观摩研讨会学习心得体会品精彩课堂 悟专家讲座 观音镇小 陈琴2014年3月1日2日我有幸参加了在四川理工学院举办的全国小学语文名师经典课堂观摩研讨会的观摩学习。研讨会里，分别观摩了许嫣娜、王崧舟等几位全国小学语文名师的课，聆听了他们的课例和讲座。这次学习，让我开了眼界，直面全国小学语文教学的专家，亲眼目睹他们驾驭教材的神韵和风采。使我真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化。同时我还领略了老师们的风采，感受了他们对学生、对教育那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及对教育研究的深度与广度。几位名师的课，展示了教育教学
2、改革的新视点，这次学习的8节课，在他们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为教学目标，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落到实处。通过学习，确实看到
3、了自己的差距，也学到了不少经验。现就这次学习的收获与感悟同大家分享:一、课堂呈现教师的精彩（一）识字方法多样化、趣味化。许嫣娜老师在乌鸦喝水教学过程中，课前猜“鸟”的演变图，紧紧抓住儿童的好奇心理，吸引孩子的注意力，由“鸟”到“乌”，采用形象的记忆法：“乌鸦乌黑的羽毛差点遮住了眼睛。”比较“喝”与“渴”联系偏旁表意的特点，多种形式区识记。“看”字，动作演示，理解了“义”又记住了“形”。“瓶”字，提炼文中的词串，“一个瓶子，半瓶水”，“瓶口小”，反复朗读，强化记忆。在孩子们的眼里，一个个汉字变得灵动起来，富有了生命和活力。我想，经常通过这样富有情趣的课堂教学，孩子们一定会耳濡目染，一定会会喜欢汉
4、字，喜欢识字。（二）朗读指导细致化、层次化。 课堂伊始的指导，让学生明白了文字是有感情的。“乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。”这句的指导，许老师在想方设法引领学生，读准每个字的音，每个字的节奏。让听课者认为许老师的每一句话语，每一个动作，每一个表情，甚至身上每一个细胞，都是紧紧贴近孩子。学生没有上课的压力，没有学习的压力，许老师就是孩子们一起游戏的一个玩伴。学生也就自然的进入了课堂。在读课文的时候，许老师的指导更是非常仔细。由于是借班上课，对班级的学情并不了解，但是，许老师却有一双慧眼，始终关注着班里的每一个孩子，尤其是那些不敢举手的、不自信的孩子，她偏偏老是叫到他们，他们站起来读的时候，心
5、里有点紧张，一字一顿，有时甚至还会读错字，可许老师却一点儿也不着急，提醒孩子们注意一下标点，读句子时要按词练读，看清拼音，读准字音一句句到位的评价语深深地刻在孩子们的心里，胆怯扫除了，在一遍又一遍的指导中，读准确、读流利了，孩子们也渐渐自信起来，脸上也能洋溢着快乐的笑容。如：乌鸦在找水的过程中，她没有先出示句子，而是出示一个瓶子，里面有半瓶水，让孩子们在直观上观察找到的水在哪里，出示词语：“一个瓶子、半瓶水、瓶口小”，让学生在读准词语的基础上，再放到句子中反复请学生读通，读流利。这里，我们的学生有点不尽如人意，一个学生读得太慢，另一个学生读得太快，再请一个学生却两次把“一个瓶子”读成“一个瓶子
6、里”，而许老师却用幽默的语言纠正了他的错误，“你的眼睛老想看到瓶子里面去，注意了，在第一个逗号前有没有里？”接着又请他读了两遍，还夸奖他读得非常好，就是要这样在别人的基础上一点一点地进步。换了我们平时，肯定要狠狠地批评学生怎么眼睛都不看好的，老是读错。殊不知，这样生硬的语言一定会伤害了孩子的自尊心。而许老师却蹲下身子，走近孩子，一遍又一遍地纠正与鼓励，使孩子越读越好，自信心也逐步提高了！真让人佩服！ （三）语言引导诗意化、魅力化。王崧舟老师在孔子游春教学过程中，整堂课听起来就是一种艺术享受。王老师把语言的感悟跟积累、应用整合，使语言的积累化成了在语用视野下的一种无痕积累。 “春风化雨，雁过无痕
7、”。王老师的这节课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的主抓点。他紧紧抓住课文中描写“课堂”和“课文”两个部分，依托课文的重点句段，极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，设计成课堂练习，通过自己跌宕磁性的声音，一遍又一遍地带着同学们引读、和着优美的古典乐曲品读，把孩子们带到了孔子的课堂上、书本中，从熟读成诵中感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格，感受到孔子这位老师的伟大形象。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象，在王老师一次次的引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。整堂课，王老师没有过多的对字词的理解，没有太多的朗读
8、指导，这一节课就在王老师创设的语境渲染之下，孩子们学会了太多太多也让所有在场听课的老师感受到太多太多 听王崧舟老师的课，我们总能借着美妙而恰当的背景音乐，循着他跌宕起伏的语调，在回环复沓、余音绕梁的诵读中，体验着王老师人如其课、课如其人的境界。王老师的课堂体现出来了整体的“诗意”的享受。无论是授课者还是听课者，都完全沉浸在了课文文本所营造的氛围之中，每一个细节，都能够给我们带动无穷的信息和思考。王老师的课堂不矫揉造作，没有煽情和绚丽的画面，所有的只有语言和文字的表述。王老师给我们展示的就是语言的魅力，诗意的教学。 二、课堂渗透崭新理念王崧舟老师指出，课的定位决定教学方向，我们的教学应体现人文性
9、与语文性。语文教学的最终目的，就是让孩子能运用好语言文字，但是语用教学应从表层到深层，将感悟、积累与应用进行系统设计，不可割裂，同时要将语言的积累与情感的陶冶、学法的指导融合在一起，只有在语用视野下的积累才是积极、灵活有效的语言学习活动。什么样的课堂才是充满语文味的课堂,许多老师都曾发出这样的追问。王崧舟老师这样回答:“语文味就是守住语文本体的一亩三分地。具体说来,语文味表现在动情诵读、静心默读的读味,圈点批注、摘抄书作的写味,品词品句、咬文嚼字的品味。在听、说、读、写、品的过程中,培养学生的语感,涵养学生的美感,触发学生的灵感,润泽学生的情感。三、专家引领成长方向听了吴忠豪、崔峦二位教育专家
10、的讲座，他们对教育教学深厚的研究为我们的教育教学工作提出非常到位的见建和要求：（一）对语文老师的要求“六个更加”1、教学目标要更加集中2、教学内容要更加丰富3、教学环境要更加简化4、教学方法要更加简便5、学生学习要更加充分6、课堂练习要更加有效（二）对学生的要求“六个一”1、学生有一定的识字量，词汇量。2、能写一手好字。3、能读会写一篇好文章。4、有一副好口才5、养成一种好习惯（读书看报）。6、有一颗博爱的心短短两天的学习，使我深切体会到，要想成为一名优秀的语文教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。在今后的教学中，我将针对自己的薄弱环节，以名师为榜样，学习他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更趋完美。6
