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1、2023年赵州桥教学反思赵州桥教学反思1匆忙忙忙上完了开放课，感觉很惭愧。从教八年尽然从来没上过第一课时的公开课，特殊想尝试一下，可是感觉把实际教学搬到公开课上，还是不行的。第一课时讲究初读课文，疏通文章，重点讲解相应内容，再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学，重心放在哪里很重要，而怎样帮助孩子理清文章的脉络是个难点。备课时，我把问题想得太简洁了。1 字词的教学重量太重了。三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。假如孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应当放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。假如在朗读中发觉某个孩子有难词不会，可反复让他练
2、习此句的朗读，直到读通、读顺为止。我在课堂上对生词进行集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在详细讲解课文时再做详细指导，再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果，一方面对孩子的学问疏漏有所了解。但在实际操作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词学习的时间放了15分钟，占去了大量重点讲解课文的时间，使课文其次段的讲解没有完成，总的感觉练习时间过多，对三年级的孩子实属多余，后面详细课文讲解时还可详细强化。2 梳理课文的方法有放无收。孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的学问是相当零散的。我们的目标是要将零散的学问点梳理成有效的树枝链，因此，我请学生在通读课文的.基础上说说你了解了
3、哪些关于赵州桥的学问或信息？有的说：我只知道赵州桥在河北省的洨河上；有的说：我知道赵州桥特别宏伟；还有的说：我知道赵州桥不但坚实而且美观。搜罗的信息点即多又分散，是我把信息依据段落归纳整理、并板书的。然后再让学生依据我的板书复述第一段的内容。可是整个过程下来，还是感觉信息零散，学生在头脑中还是不知道这些信息是怎么组合起来的，为什么这样组合？课后想想，这样的方式是可以的。但一般是在课文学完之后，将写有赵州桥信息的纸片打乱，让学生重新排列组合，并让他们说说为什么，从而感受文章的构成。3 抓重点段想象、讲解。这是一篇老课文了，从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的基本状况；其次段介绍赵州桥的宏
4、伟、设计特点及坚实；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零散地自主学习，不如逐段学习，挖掘每段的要点，待文章学完后，让学生自主发觉文章构成的绝妙，对今后的写作有所指导。经过一番斟酌，我觉得第一课时在读通课文，明白文章基本架构后，可以先重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。可以让学生想象你仿佛看到了一幅怎样的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，让学生也来描写、扩写“双龙戏珠”部分，让双龙戏珠的图案活起来，让我们的学生也为赵州桥出一份力。其次次改进设计试教后，比第一次有了很大的进步。学生爱好深厚，各抒己见，尤其是扩写部分更是精彩纷呈。一个孩子
5、这样写道：还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让，他们挥动着锐利的爪子，一齐向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一闪让两条龙忽然睁不开眼睛，珠子又向下落去。还有一个孩子这样写：最精彩的要算“双龙戏珠”了。两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，似在玩耍，似在抢夺，活象一部电影。一条龙伸出前爪，大吼一声就要抓住明珠了，另一条龙一个转身，奇妙地用龙尾一甩，明珠脱手，弹向空中。他们就这样你争我夺、你戏我耍，玩得很兴奋。学生的文字充溢着自己对“双龙戏珠”的想象，自己对古代桥梁建筑的观赏。4、关于评价。我们中段课题组就小学语文阅读教学中的评价方面绽开探讨，我主要探讨的是评价的主体和内容。经过两个月的实践，我发觉学
6、生之间的相互评价比老师干脆评价更来得有效，学生更在乎同学怎么看他。三年级的孩子自办法识增加，学生之间的相互监督，相互竞争，是一种很好的催化剂；同时，家长参加课堂评价也能有效地促进孩子学习的主动性，对教学效率的提高大有帮助。赵州桥教学反思2赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。依据教材的特点和教学要求，我确定了教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法。在此基础上，我确立了教学中应当留意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产
7、。因此我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、以读为主，学习作者的写作方法。阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读获得新的学问和感受。我先让学生回忆18课中最终一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最终一个自然段，我问学生作者为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，读书就顺理成章了。例如在学习第一自然段时。我让同学们选择自己喜爱的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么？（初读）这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道
8、了赵州桥的地理位置、设计者和建立的年头。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥闻名遐迩呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建立的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建立时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参与建立而使它出名还是因为其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个
9、词说明白赵州桥建立的什么特点？” （老师出示句子填空）（ ）是赵州桥“世界著名”的缘由之一。这样边读边理解，层层深化，让学生自读自悟、边读边思、相互探讨中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。借此段的.学习，我让学生把我们本地的夷陵长江大桥，按作者这样的写作方法介绍一下，学生很快能够用简洁明白的语句说出来，这样读和写很自然的结合，学生的写作实力也得到了训练。在学习其次段时，我留意抓住重点句子：赵州桥特别宏伟。让学生和小伙伴探讨找出作者怎样写它的宏伟的。这样学生很快就知道是从桥宽、桥长，桥下没有石墩以及这座桥设计上的特点和作用来写的。在指导学生理解句子；既又.时，让学生说出这种设计的好处后，再让他
10、们仿照这个句子的写法说一句话话，学生能够运用。在读第三自然段第一句话时，我把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚实是指什么？然后再让学生说美观是讲什么？这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。二、美的熏陶。第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（活灵活现），我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着活灵活现的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，学生不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很简单的理解了这两个词的意思。然后告知学生，作者只写了一样物，但是却写得特别生动
11、详细，从而告知学生，写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。同过本课的教学，我看到了学生潜在的实力，老师只要引导和点拨到位，学生学习的爱好和学习的氛围自然深厚，他们获得学问的感受也是轻松开心的。赵州桥教学反思3赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重点。这堂课上完，我认为胜利之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，
12、解决教学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“-”画出描述赵州桥特点的词语:宏伟、坚实、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让学生再次默读课文，思索从哪些句子能够体会出赵州桥宏伟、坚实，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成其次个学习目标。之后让学生小声读课文，画出描述赵州桥美观的句子，以不一样形式读课文，并要求学生背诵有关段
13、落，以到达积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜爱的部分。（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。4、重视朗读指导，培育学生的语感阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句
14、的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三小节时，透过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生透过各种形式的读表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有很多缺憾之处。如：整堂课上下来感觉，学生的学习专心性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。赵州桥教学反思4在展示赵州桥第一课时过程中，关注学生的自主学习，指导学生从文中的字、词入手，驾驭汉字的识字、写法，让学生在主动学习中获得自己须要的学问。在驾驭基本字词的基础上学习课文，读准读通课文，对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学，巩固
15、自主学习的学问。在学生对课文有了初步了解的状况下，引导学生发觉问题，为下一节课的学习明确了方向。一、引导学生自主识字课上我利用10分钟左右要求孩子们初读一下课文，把生字、词和不懂的地方做出记号，或圈或点都可以。让学生自主识字。孩子有自己独道的识字方法，让学生汇报自己最得意的识字方法。如：加一加、减一减、换一换、字理识字、利用形声字形旁、声旁来记忆。在多次的方法的应用汇报中，相互启发中，孩子肯定会积累许多识字的方法，同时又促进自主识字的实力进一步得到提高！对孩子好的识字方法，刚好赐予确定和激励。汇报展示过后，巩固所学生字。我采纳的方法有两种，一是在丰富多彩的嬉戏中巩固，如开火车等。二是在读文中巩
16、固。识字的目的是什么？无非就是为了更好地去读文，理解我们的文本。而读文、体会文又反过来巩固了这些字的相识。课堂上，学了生字后，我让孩子们默读课文，找出能概括每个自然段内容的词语或句子，批注在书上。通过句子语段的沟通，进一步在语境中识字，同学们在沟通中，读句、读文、的确流利度比学前有了进步。二、指导学生规范书写这一课要求会写的字有13个，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特殊的字等来指导。先是视察字的特点，每笔每画的位置，然后就学生提出的和我认为学生比较易出错的四个字（赵、创、举、智）进行了细致地指导示范。孩子们很会视察，让学生范写，提出了自己的见解，帮助同学订正。之后，同学们在书写中，心中有了
