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2、亲密结合我国训练实践中的实际问题，为了实践开展讨论，通过实践检验真理，基于实践进展理论。(4)训练性原则：要求讨论者从讨论的目标、内容到方法，都必需符合我国训练方针和训练目的的要求，符合学生身心进展的规律，具有训练意义，有利于学生的身心进展。因此，训练科学讨论工必需把为了学生进展作为进展科学讨论的前提和依据。此外，还应遵循伦理性原则、进展性原则、科学性原则、有效性原则等一般原则。2.制定训练目的的作用是什么？【参考答案】(1)训练目的也称总的培育目标，是国家对培育人的总的要求，它规定着人才的质量和规格。是训练工作的动身点与归宿，对训练工作具有全程性的指导作用。(2)训练目的是整个训练工作的方向
3、，是一切训练工作的动身点。训练目的的实现是训练活动的归宿。(3)训练目的既是一个国家人才培育的质量规格和标准，同时也是衡量训练质量和效益的重要依据。3.简述教学评价的作用。【参考答案】(1)诊断功能。通过教学评价，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、教学手段的运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生在学问、技能和力量等方面已经到达的水平和存在的问题。(2)反应功能。教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况供应大量的反应信息，而且也可以为学生了解自己学习的好坏优劣供应直接的反应信息。(3)导向功能。在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准，
4、从而左右学生学习的方向、学习的重点以及学习时间的安排，教师的教学方向、教学目标、教学重点确实定，教学策略和教学方法的选择也要受到评价内容和评价标准的制约。(4)检验功能。在教学活动中，教师的教学水平和教学效果如何，学生是否把握了的根底学问和根本技能，预定的教学目标是否实现，这些都必需通过教学评价加以检查和验证。4.简述学生的知情意行诸因素统一进展的规律。【参考答案】(1)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成知即道德熟悉，是学生品德形成的根底。人们对是非善恶的熟悉和评价以及在此根底上形成的品德观念，包括品德学问和品德推断两个方面。情即道德情感，是产生品德行为的内部动力。人们对客观事物做
5、是非、善恶推断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。意即道德意志，是调整品德行为的精神力气。人们为实现肯定的品德行为所做出的自觉而坚韧的努力。它表现为：在确定品德动机时，能用理智战胜欲望；在实践品德行为时，能排解各种干扰，坚持究竟。行即道德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。它是通过实践或练习形成的，是实现品德熟悉、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。(2)德育过程的一般挨次可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结由于社会生活的简单性，德育影响的多样性等因素，德育详细实施过程，又具有多种开端，这可依据学生品德进展的详细状况，或从导之以行开头，或从动之以情开头，或从熬炼品德意志开头，最终到达使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐进展。 新东方网课推举：2022年教师资格一次顺当课程！点击免费试听
