《2015交通安全进校园活动实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015交通安全进校园活动实施方案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、交通安全进校园”活动实施方案一、活动主题交通安全进校园二、活动背景据国家统计数据表明， 交通事故、 意外坠落及溺水已成为中 小学生意外伤害的最主要死因。楼梯踩踏、摔伤事故屡次发生， 教学区学生奔跑相撞的流血事件屡禁不止。 目前， 教育部门加大 了校园安全管理力度，对学校安全实行 “一票否决 ”；学校也均把 “安全工作 ”放在首位。但是，学生的安全意识、法制意识、防范 意识还较差，尤其是小学生自我保护能力还较弱。因此，学校必 须大力开展交通安全教育，而且，必须通过各种活动，让学生参 与其间，深刻感受和体验，让 “安全第一的意识 ”真正扎根在他们 的头脑中。同时，为了贯彻国家 “交通安全进社区 ”
2、的有关精神，学校拉 开了 “交通安全进校园 ”综合实践活动的序幕。三、活动目标1、认知目标：了解交通安全知识、懂得交通手势语，懂得 如何做一个遵守交通规则的小公民。2、技能目标：通过采访、绘画、写故事、讲故事等活动， 培养学生的观察能力、收集整理能力、分析处理问题的能力；培 养学生的调查、社交及语言表达能力。3、情意目标： 意识到交通安全的重要性， 培养学生 “懂安全、 守安全、讲安全 ”的思想；让学生明白，交通安全隐患就在我们 身边，强化安全意识；培养学生团结协作的精神。四、活动任务1、学生通过查阅资料、听讲座、采访交警等方式了解交通 知识；2、学生自己观察身边的交通情况，发现问题、分析问题
3、并 解决问题，开展研究性学习；3、学生讲 “我身边的交通故事 ”、写 “我身边的交通故事 ”、 画 “我身边的交通事故 ”；4、学生展示活动成果，促进校园安全，宣传交通安全。五、活动适用范围与人员分工1、适用范围：本主题活动适用于五、六年级学生；2、适用规模：可以以班级为单位分组进行，也可以以年级 为单位分专题进行；六、活动时间： 2015年 6月 12日 2015年 6月 19日七、活动过程（一）、活动准备1、方法引导（ 1）教师引导学生分析 “学校交通安全 ”所包含的内容。（2）教师向学生讲解活动的方法：分组 分工 写活动 方案 开展活动（调查，上网查资料，实地观察、记录，采访 学校教师或
4、者家长、邻居，文字记载或图片记录等） 定期交 活动成果 评价等。2、发现问题，确定主题。引导学生自己通过观察校园内涉及到交通安全的范畴， 拟定 活动专题。如：（1）自行车安全；（2）交通安全有关知识；（3）生活中的交通安全。3、选定主题、确定方向（1）学生可以根据老师的介绍，自主地选择研究的主题。 自行车安全组 活动目的：1、通过学生观察，了解学生骑自行车存在的安全隐患；了 解骑车学生的年龄结构；了解学生骑车的方式。2、培养学生的观察能力、收集整理、分析、处理问题的能 力。3、让学生明白，交通安全隐患就在我们身边，强化安全意 识。活动过程：1、根据计划，各组员按照分工开始实践活动。（1）调查了
5、解骑车学生的年龄、各班人数；（2）调查了解自行车车辆状况，填写好调查表；2、根据各组员的观察，由组长整合情况，并小组讨论后写 出建设性的意见。3、向学校分管安全的领导汇报调查结果。交通知识组活动目的：1、了解交通安全有关知识，了解有关交通的基本法规；2、通过查阅图书、网上查询等培养学生的收集、整理资料 的能力。活动过程：1、资料查询。（1）到图书室查阅有关交通安全的资料；（2）在网络上查阅有关交通安全的资料；（3）到交警部门采访、询问相关知识。2、利用班级黑板栏宣传相关法规。交通故事组活动目的：1、从故事中懂得交通规则；2、通过收集故事、讲故事、写故事，培养学生的收集整理 能力，语言表达能力以
6、及写作能力；3、让学生树立 “安全第一 ”的意识。活动过程：1、采访家长、邻居等，了解自己身边的交通事故。2、讲故事，撰写交通小故事；3、利用活动课时间向同学讲述自己采访的故事。八、活动展示与评价1、各组汇报、展示自己研究的成果：（1）活动计划（2）观察日记（3）交通故事（文章）（4）交通事故绘画作品2、老师组织小组长选拔作品，办一块展板，参加学校的展 示活动。3、教师对学生学习的结果进行评价。活动结束后，要求学 生写出活动小结，自己对活动的收获与问题进行总结。4、学校评比：（1）对班级推选的优秀个人进行表彰；（2）对班级的展板，以及推荐上来的学生的调查报告、观 察日记、采访稿、作文、图片等，学校组织师生进行评比，并对 突出的成果颁奖。九、活动建议1、活动也可以面向全校学生，只是一、二年级以 “教学区走 路”为主题，引导他们观察、学习、认知在教学区应该怎样走路，做到“不跑、不推、不挤”，上下楼梯做到 “轻声慢步、礼让右行 ”；三、四年级学生则可从上下楼梯、骑自行车等方面确定主题。这 样，即做到了 “活动的全体性 ”又做到了 “活动的层级性 ”。 2、重视评价对活动过程的促进，有评价，老师、学生不仅 有压力，也有了动力；没有了评价，很多活动就只会流于形式。注：（对此方案， 我校要进行适时的修改， 在新的方案未形成之前就用此方 案）小草坝镇中心学校 2015年 6月 7日
