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1、让课堂更有效更精彩教学评优课点滴感悟黄琳在崇左的优质课评比活动中，在研究教材、研究学生、研究教法、设计教学活动的过程中，我有了很大的提高。我深深感觉到，一节课是否成功，从教师自身角度而言，对教材的充分理解、依据课标精心备课、自身良好的教学素质、对课堂的有效掌控都是非常重要的。一、用心研究教材 精心设计预案教材是教学内容的载体，一定要认真研读、感悟、领会，用心把握教材的目标和内容。新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材。我对教材进行了适当的补充和拓展，使教材更具开放性，符合现代学生的认知特点；同时向专家、同行请教，将自己的想法和大家交流并不断修改成形。在丰富多彩的情绪的教学设计过程中，上课
2、教师精心设计问题，由优美柔和的音乐和唯美的 图片导入，创设情境，激发学生兴趣，引导学生主动探究分析，并结合教材内容逐步深入。她用学生的实例让学生作为课堂的主体贯穿整节课的教学，并依据案例自己改编，环环相扣，引导学生在问题中思索和进步，自然而然地得出结论，着重体现了清晰的教学思路。精心设置问题情境，把知识设置到有意义的问题情境中，通过让学习者合作的方式来思考问题，解决隐含在问题里的科学知识，从而让学生形成解决问题的技能，同时培养学生自主学习的能力。还应积极用动态生成的观点来看待课堂教学，将学生在学习中可能出现的各种新情况提前预设，以便在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成
3、。二、注重课堂生成 着眼学生实际教育的发展一再证明：“问题是教学的心脏。”因此，在教学过程中，要关注培养学生对问题的分析和解决能力，并促进其思维的发展。教师应引导学生积极进行探究和创造思维活动，充分肯定和保护学生“在学中问”主动质疑的探索精神，引导学生通过对有效的“问题解决”，历经知识形成的过程，改造自己的经验，构建自己的认识，发展自己的知识。即基于问题情景来建构知识，通过问题解决来学习。众所周知，知识经验的获得都依赖于学习的主人学生的自主建构和自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义。课堂问题情境设置应以学生为中心，而不同学段、不同班级甚至是同一班级的不同学生，其经验基础和认知能力
4、都是不尽相同的，以一个问题、一种提问方式对待所有学生的做法肯定是行不通的。在考虑问题对学生的吸引力的同时，研究学生的经验基础和认知能力，提出既有深度又能让学生“跳一跳够得到”的问题。问题情景应该在难易程度的设置上有梯度，使各个层次的学生都有问题可以回答，都有问题能够回答。由于带的班级较多，我感到同样的内容在不同班级教学中，新生成的、临时性的问题是不同的。这是一个渐进的、多层次和多角度的递进过程，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法。让我深深感受到：通过师生的共同努力，通过预设的和新生成的问题，我们完全可以把课堂变成一段愉快的旅程，可以和学生共同探寻，发现不同的风景，让他们留下深
5、刻的记忆。在课堂中，面对资源、信息储备丰富的学生，教师应做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中新生成的各类信息，灵活驾驭教学过程，积极推进在具体情境中的有效生成，注重学生自评、学生互评和教师评价相结合的方式，从而培养学生的问题意识、探究意识和创新精神。三、构思科学设问 编制合理练习在课堂练习环节，她用问题我们应该用什么方法来控制情绪？我在引导学生探究思考分析之后，达到了情感态度价值观的升华：让学生充分感受到注重情谊、互谅互让的传统美德和社会主义道德的力量，树立正确的金钱观，较好地完成了教学的三维目标和任务。结合学生生活实际设计的情景问题，激
6、发了学生浓厚的兴趣，引发了学生热烈的讨论。也正是在大家的讨论和争辩中，学生学会了运用所学的理论知识解决实际问题，提高了分析问题、解决问题的能力，从而达到在课堂上巩固练习的目的。好的设问和练习是提高课堂教学有效性的重要保证，能引导学生针对学习中的疑难问题积极探究、深入探讨，并能及时纠正学生的错误认识，培养了学生的学习习惯、思维品质，训练了学生的思维方法和判断分析能力，从而提高了课堂教学的有效性。四、用心反思教学 提升自身能力由于课堂教学存在的许多临时生成性因素，因而课后应及时反思，总结成功亮点，考虑失误不足，思考创意闪光点，培养自己有足够的教学机智，将课堂上新生成的问题变成新的教学资源，顺势将疑难问题转化成教学的亮点。思品课是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的重要载体，更是开阔学生视野、培养学生科学人生观的重要渠道。只有我们教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。而也正是在教与学的过程中，我不断更新教学观念，将先进的教学理念和优异的教学方法运用于教学实践中，才能不断提高自己的教学水平。
