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1、2022合欢树说课稿合欢树说课稿作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得 成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我帮大家整理 的合欢树说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。合欢树说课稿1一、说教材（一）教材的地位及课文特点合欢树选自高等教育出版社修订版语文第四册第一单元 的第三篇课文。本单元学习重点是略读，即从文章的整体着眼，以较 快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性认识。本文是 一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。非常适合指导 学生进行略读。（二）1、知识与技能目标：引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结5、文中一共三处：第七、
2、九、十二自然段处，提到小孩子看树影。 通常说来，孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不 哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影，想起他自己的母 亲O为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常看见谁才会不 哭不闹呢？自己的母亲。所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征? 天下所有母亲的象征，是亲情的象征。“文末”提到一合欢树二亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的 意义）的象征。合欢树还会是什么？（启发学生自己说）-合欢树二当年母子“合欢的人间见证，是母亲恩泽的一个生 命。一合欢树二母亲对儿子的希望（五）总结全文，拓展迁移史铁生的合欢树语言平淡朴实，感情真挚动人。
3、生动地展现 了人物丰富的内心世界。于“合欢树中表达了丰富的象征含义。让 我们感受到了深沉的母爱。作业：1、推荐史铁生作品我与地坛全文、对话四则（关 于生、死、事业、平等）2、我们每个人都有母亲，可是生活中我们又有多少人能去体会、 去感受、去感恩母爱？也许更多的时候我们厌烦母亲的唠叨，心安理 得的接受母亲送到我们碗里的鱼肉，毫无感觉的接过母亲递过来的生 活费.同学们，其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜 也是不用教的，它只需要提醒，今天合欢树就给了我们一个最好 的提醒，让我们都拿起笔，捕捉生活中的点点滴滴，写一篇献给母亲 的文章。（六）教学后记课文内容感情真挚，容易引起共鸣，感情主题容易
4、把握，进行顺 利。遗憾是没有足够的时间去体会写作风格。（七）板书设计亦母亦子合欢树一枝一叶总关情爱子，思母合欢树我：倔强好强恨气；丧失信心母亲：用心良苦肖像描写语言描写行动描写合欢树 母亲对儿子的希望 儿子对母亲的怀念母爱亲情合欢树说课稿2今天我说课的题目是合欢树。接下来我将从教材分析、学情分 析、学法与教法、教学过程、教学反思这五个方面来进行说课。一、教材分析（一）教材所处的地位和作用合欢树位于高等教育出版社出版的基础模块（下册）第一单 元的第一课。本单元阅读与欣赏的重点是欣赏人性美，人性之美或美 在境界、或美在善良、或美在爱的付出、或美在对爱的感恩。一粒沙 里见世界，半瓣花上说人情，合欢树
5、是史铁生在母亲去世后写的一 篇怀念母亲的散文，作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表达 对母亲深情的怀念和对母亲的高度赞美。这篇文章虽无华丽的辞藻， 但朴素的语言中透着浓浓的母爱。（二）教学目标及确定依据中职语文教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把 握课文内容，理清思路、概括要点、理解作者的思想、观点和感情”， 所以在教学目标的设计上，依据突出“大纲要求”，突出“课文重难 点，突出，学情特点，我制定了以下教学目标：1、知识与能力：阅读品味语言，理解“合欢树”在文中的深刻 寓意以及作者回忆往事所运用的各种技巧。2、过程与方法：（1）引导学生对作品进行有选择的主体性研读和品味，并在探
6、究 的过程中学会运用一定的鉴赏方法对散文加以赏析。（2）采取自主、合作、探究的学习方式让学生感悟母爱。3、情感态度与价值观：立足文本，体会作者对母亲浓浓的思念 和沉重的内疚交织的复杂感情；超越文本，体会现实生活中展现出来 的母爱，引导学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。（三）教学重、难点及确定依据合欢树是史铁生用朴实无华的语言谱写的一首感人至深的追 忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着、敲击着每一位读者的心 灵，款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀 念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情，所以我确定了重、难点 如下：教学重点：体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感 内
7、涵和象征意义。教学难点：理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。二、学情分析（一）职中学生普遍有厌学情绪、自我意识较浓。很多职校学生 读不进书又不得不读书，对学习有着一种“剪不断、理还乱，摆脱 不掉的心理压力。（二）女生，情感细腻，缺乏感恩情怀。我所教的高一春幼（1） 班的学生，都是女生，情感细腻，易于激发；但由于这些学生基本上 都是独生子女，所以缺乏感恩情怀。（三）达成目标的优势与困难。优势是学生基本上已经完整的接 受了初中阶段的教育，有一定的阅读、欣赏能力；困难在于缺乏作者 的情感体验。三、学法与教法（一）课程标准明确提出：“要重视学生的实践活动，让学生 在教学过程中学会自主、合作、探究、要重视
8、师生的语言交流和心灵 沟通、重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法：自主 探究法、合作交流法。通过让学生阅读、师生、生生间合作讨论等方 式，提高学生的自主学习意识和合作能力，同时完成教师与学生的平 等对话。（二）在教学方法上，主要采用“情境教学法（创设学习氛围、 激发学习欲望、增强学习兴趣）、问题教学法（创设问题情境、培养问 题意识、促进思维发展）、引探式教学法（组织探究活动、提高实践能 力、培养创新精神）”。同时利用多媒体辅助教学。四、教学过程（设计意图）：本着探究性学习的目的，我在设计教学过程时，更 多的考虑到学生对此文的感受和理解。所以，全部流程都是从学生的 角度来设计，由易到难
9、、由浅及深，充分调动学生主动学习、积极探 究的热情，注重学生的分工、合作、自我体验。使学生的思维在这一 节课中始终都处于激活的状态，得到思维的锻炼，享受思维的乐趣。（一）导入由于刚上课，学生的注意力不集中，为了安定学生的情绪，我利 用一分钟的时间播放歌曲母亲，并用多媒体放映突显母爱的图片, 用歌曲营造气氛，启发学生。（二）走进作者重点介绍史铁生在文学上的成就以及他坎坷的人生经历。让学生 了解作者，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，从而初步 体会作者对生命、生活的态度，启发学生对生命的感悟。史铁生的遭 遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发 学生阅读的兴趣。（三）讲
10、授新课1、整体感知（情境教学法）教师配乐朗读课文，学生思考：找出作者回忆母亲的片段，并体 会情感。（设计意图）：教师的范读能够为学生创设一个较好的情境氛围。 通过问题，从他们的回答中找到学生的不懂之处，以便以下的讲解有 详有略。而梳理文章内容是深入理解文章的基础。明确：年龄“我”母亲十岁作文获奖为自己做裙子二十岁双腿残疾为儿子做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树去世多年2、合作交流品味母亲形象（问题教学法、引探式教学法）（落实教学目标）（设计意图）:设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化， 又有利于扑捉课堂的着力点和生长点，让学会有话可说，有情可抒， 使学生对母亲的情感在交
11、流中自然升华。（1）课文描述了给“我”治病过程中母亲的那些细节？（2）母亲是怎样支持我写作的？（3）通过这些细节，表现了怎样的一种母爱？明确：母亲对“我无私的爱。3、深入探究（问题教学法、引探式教学法）（突出重点、突破难点）（设计意图）围绕重点、难点，通过问题，一步步引导学生，升 华合欢树的象征意义。（1）母亲为什么要栽这课合欢树呢？（2）如何理解“悲伤也成享受？（3）文章为什么不以“我的母亲为题？以“合欢树为题，什 么寓意？明确：象征合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照。（四）拓展延伸多媒体展示一组表达母爱的图片，并配诗朗诵母亲，让学生通 过文字和图片，感受
12、从小到大享受到的无私母爱，从而激发学生学会 珍惜、学会感恩、学会爱。（五）课堂小结（设计意图）利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习 能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整，学生思路更清 晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。感谢母亲，是她以坚韧的母爱支撑着史铁生走出人生的“雨巷， 开启了史铁生的文学人生。感谢合欢树，是它让我们看到了生命的希望、母爱的延伸。感谢史铁生，是他用痛苦的经历再次提醒我们要用心去理解母爱、 珍惜母爱、回报母爱，不要失去了才感叹“子欲养而亲不待” “只是 当时已惘然”。（六）作业布置为母亲写一首小诗，可以配上合适的旋律，朗诵或演唱出来。（
13、可 用已有的歌曲旋律，更鼓励原创）整理好全班的作品以后，邀请我们 的妈妈来参加以“母爱为主题的诗歌朗诵音乐班会。（七）板书设计五、教学反思：教学效果：有效地调动了学生阅读散文的积极性，使学生初步掌 握了鉴赏抒情散文的方法和技巧，并对母爱有了更深层次的理解，收 到了预期的效果。教学启示：用情景营造氛围，感染学生；用情感扣动心弦，感动 学生；用心灵真诚呼唤，感悟于心。存在问题思考：由于学生的基础参差不齐，个别学生没能更深刻 地体会合欢树的象征意义和作者的复杂情怀，课后还要注重个别指导。以上是我说课的全部内容，谢谢大家!构等进行研读和品味。 把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。2、过程与方法目标：引
14、导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索 和自我发现的舞台。3、情感态度与价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会 感恩、学会珍惜。（三）理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义（四）作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人 的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文 章结构的巧妙所在。二、说教法依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教 学方法：1、以朗读带动体会，师生共同感受。合欢树说课稿3各位评委老师好，我是xxx,今天说课的内容是河北大学出版社 七年级上册第三单元第三课合欢树的课堂设计及其分析。首先我
15、们来进行教材分析和学情分析。（一）教材分析本课时河大版七年级上册第三单元的第三课，本单元的主题是 “亲情”，所选的几篇文章表现了父女之间、母子之间、夫妻之间真 挚的情感，赞美了人间真情的纯真和美好。史铁生的文章沉淀了他对艰难生活的解读，合欢树不仅符合单 元的要求，而且已深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子付出的艰辛， 塑造了一个感人至深、伟大的母亲形象，更能引导学生感受史铁生不 同寻常的人生经历，感悟人生的艰难和痛苦。（二）学情分析学生是课堂的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此， 对学生现状的分析必不可少。合欢树面对的是七年级的学生，孩子 们十一、二岁，缺乏人生阅历，很难和作者产生共鸣，对本文象征义 理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分 又有几个不同层次，所以我在设置教学过程中采用灵活的方法，精心 安排问题，做到兼顾全体一- “优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了。 比如简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间讨论，教师 点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应 学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。接下来说一
