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1、怎样从学学生的生生活经验验出发组组织教学学常常见的天天气系统统教学学案例与与解读乐清中学学 郑建建去年底，在在短短一一个多月月时间内内，笔者者两次听听了高一一地理第第二单元元第五节节常见见的天气气系统的的教学研研讨课(下文用用案例AA和案例例B表示示)。两两节研讨讨课教学学思路基基本相似似：从学学生的生生活经验验出发去去感知地地理事实实形成表表象概念概念系系统运用，但但学生参参与的主主动性积积极性却却相差甚甚远，我我们怎样样从学生生的生活活经验出出发组织织教学，才才能形成成一种积积极、主主动的课课堂环境境或氛围围，才能能达到预预期的教教学效果果？一、尊重重 片断断一 导入案例A：在一个灯灯光明
2、亮亮的重点点中学阶阶梯教室室里，前前方幕布布上播放放着精美美的多媒媒体课件件，一堂堂借班上上课的课课堂教学学研讨课课正在进进行，学学生占据据前四排排，四周周坐满了了两百多多位来自自全省的的地理教教研员和和骨干教教师。师绘绘声绘色色的模拟拟电视台台的天气气预报员员播报“今日气气温零下下2，偏北北风56级级。”师问我是拨拨打电话话1211了解到到今天的的天气情情况，请请问同学学还可以以通过哪哪些方式式了解天天气状况况？ 生生无人举举手，师师点名回回答播放前一一个月连连续两天天录下的的两则CCCTVV天气预预报AVVI师问请大家家观察课课件，注注意他是是怎样分分析的天天气形势势的。案例B： 在一一次
3、校际际教研组组交流活活动中随随堂听课课，多媒媒体教室室。老师走到到学生中中间，摸摸摸一学学生的衣衣服，问问大家：“今天冷冷不冷？”，这下下好似一一颗石子子掉进了了水里，学学生七嘴嘴八舌地地说“冷”“都感感冒了”“谁叫叫你穿那那么少”“前两两天还挺挺暖和的的”。师问你用什什么方法法知道这这两天的的温度高高低？生1凭感觉觉呗！生2收听天天气预报报吗。生3打电话话或上网网查询。两个案例例都注重重了从学学生的生生活经验验出发。但是在在具体的的处理过过程中，AA案例与与B案例例中教师师对生活活经验的的认识还还是有差差距的。不能说说A案例例的老师师的教学学设计不不巧妙：老师声声情并茂茂地模拟拟播报当当天天
4、气气，还有有联系现现实而录录制的典典型天气气预报录录象和地地面天气气形势图图。但但从显现现的教学学双边活活动看：老师努努力鼓励励学生观观察录象象积极讨讨论，学学生却没没有兴奋奋起来，整整堂课半半数以上上的学生生默不作作声，处处在一种种消极参参与的观观望状态态当中，只只有三四四位学生生积极思思考，主主动发言言。A教教师注重重的还是是知识的的内在逻逻辑体系系，忽视视了学生生的情感感以及经经验状态态。从学学生的生生活经验验出发，首首要的一一条就是是要尊重重学生真真实的生生活体验验。从生活经经验出发发，指的的是学生生自己的的生活经经验而非非教师的的生活经经验，更更不是教教师的“教学经经验”。要尊尊重学
5、生生的经验验，让他他们尽可可能地把把经验充充分地表表达出来来，搭建建一条由由生活世世界通往往科学世世界的桥桥梁，而而不是一一开始教教师就规规定好了了“前进的的路线”，让学学生的经经验与学学习相隔隔离。教教师想要要创建积积极的课课堂环境境，就必必须认同同并尽力力满足学学生的基基本情感感或动机机需求，而而不应把把自己的的观点强强加于学学生。二、激活活片断二二锋锋面系统统的教教学案例A：播放精致致的动画画锋面面系统动动态形成成、锋锋面雨示示意图师 请大家家仔细观观察动画画，思考考什么是是锋面？锋面附附近有什什么天气气？锋面面有哪些些类型？生1 拿起起课本边边看边回回答课件上出出现相应应文字：“1、冷
6、冷暖气流流交汇形形成的界界面 22、受锋锋面影响响往往形形成阴雨雨天气 33、按性性质不同同锋面可可分为冷冷锋和暖暖锋课件上出出现冷冷锋、暖暖锋锋面面天气图图师 想一想想：上面面两幅图图哪一幅幅是冷锋锋？哪一一幅是暖暖锋？说一说你你判断的的理由。议一议冷冷锋和暖暖锋及其其影响下下的天气气状况有有什么不不同？播放动画画冷锋锋过境天天气图师 请大家家仔细观观察动画画，画出出冷锋移移动图案例B：师拿拿出近几几日的本本地报纸纸，说：“这是这这几日乐乐清日报报上刊登登的天气气预报资资料，我我把他整整理成一一张表如如下，请请大家说说说近一一周来天天气有哪哪些变化化？”日 期日最高气气温日最低气气温阴晴状况
7、况风向和风风力上周六（88日）156晴偏南风33-4级级周日（99日）176晴转多云云偏南风22-3级级本周一（110日）144阴有小雨雨偏南风33-4级级本周二（111日）3-1阴有时有有雨偏北风66-7级级阵风八八级本周三（112日）2-2阴偏北风55-6级级生1 脱口口而出：温度降降了十几几度，怪怪不得冷冷了好多多。生2 昨天天夜里还还下雨了了。生3 还有有风向从从偏南风风转成了了偏北风风，风力力也变大大了。师问 为什什么会有有这些变变化？生4 冷空空气来了了师追问问你怎怎么知道道是冷空空气来了了？生5因为这这几天从从偏南风风转成了了偏北风风，在中中国，偏偏北风是是从高纬纬来，所所以是冷
8、冷空气。师追问问这几几天天气气为什么么由晴转转雨？能能否用图图说明。生边讨论论边画锋锋面图，不不少学生生拿出课课文找依依据，场场面热烈烈 师穿插插说明：“冷空气气军团主主动推进进，把暖暖空气军军团逼得得上升，形形成冷锋锋”师出示前前一天的的地面面天气形形势图，请请同学分分析图中中的冷锋锋成因及及其影响响。案例A中中老师为为了让学学生更好好地理解解冷锋及及其天气气系统，制制作了很很多精彩彩的动画画，把抽抽象的规规律形象象地动态态演示出出来，把把漫长的的变化过过程瞬间间完成。这种情情形其实实在多媒媒体课堂堂上十分分平常，课课堂并没没有不活活跃，该该达到的的认知目标都都能达到到，教师师的心情情也很愉
9、愉快，但但是，很很少有人人意识到到，这就就是剥夺夺学生思思考权利利的开始始，把学学生对地地理规律律的认识识过程简简化为培培养观察察能力，看看图作文文。学生生原本有有着更丰丰富的自自身获取取、形成成、发现现知识的的过程和和方式，相信这一过程对学生的发展更具有多方面的意义。不过，这些最富有创造力的脑机器并没有启动。长此以往的后果是什么呢?这并不是说多媒体动画不能用，而是要研究如何更好地运用多媒体为学生的多方面发展服务。有效的学学习总是是在经验验的基础础上进行行的。教教学的过过程，就就是要成成为不断断地激活活学生经经验的过过程。只只有在具具有一定定的自主主空间里里，只有有在不断断地对话话和刺激激中，
10、学学生沉睡睡的经验验才有可可能被唤唤醒而处处于积极极状态，不不断地同同化、调调整或重重构。知识是有有一个体体系的，但但它的表表现形式式却不一一定要那那么严肃肃和充满满逻辑。尽可能能地对教教材进行行一些加加工处理理；让学学生的学学习从熟熟悉的生生活开始始，可以以使学习习过程更更加亲切切些，更更加具有有挑战性性些。概概念和概概念系统统是抽象象的，但但与实际际生活联联系起来来，它就就会变得得活泼可可爱起来来了。在在案例BB中将概概念和概概念系统统拟人化化，让学学生对概概念系统统的理解解多一些些形象上上的依托托，也许许我们的的地理学学习会容容易和有有趣得多多。三、提升升片断三三 形形成知识识系统和和运
11、用知知识案例A：师问了解了了冷锋的的形成及及其天气气，请大大家对比比研究暖暖锋的状状况 。师让让我们来来做一做做天气预预报员生答 略在学生回回答之后后，播放放衢州州电视台台未来两两天天气气预报实实况录象象，许多多学生伸伸长了脖脖子侧耳耳倾听。提倡关注注学生，在在某种程程度上就就是要给给每个学学生以更更大的空空间，将将自己的的学习个个性化地地表达出出来。这这种个性性化的学学习，与与学生的的经验是是紧密相相联的。但教学学如果仅仅仅停留留在这一一点上，是是远远不不够的。试想，一一个孩子子如果不不去思考考、比较较和运用用知识，形形成自己己的知识识系统，进进而运用用知识解解决实际际问题，而而只是满满足于自自己的最最初经验验之上，他他的思维维能得到到发展、能力能能得到提提高吗? 从经验出出发的同同时，还还需思考考怎样让让经验得得到提升升，这是是教学的的本质所所在。9
