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1、韩阳中心校电子备课教案年级二学科语文课题 27、清澈的湖水 教材分析 本单元包括一个识字、四篇课文和一个语文园地。这个单元意在告诉孩子们：保护环境，关爱自然，这是给我们自己创造良好的生存空间。学情分析 本组教材是围绕“环保”这一主题编写的。人来生存的环境正在遭到较为严重的破坏，而学生环保意识还比较淡薄，对怎样保护环境、保护动物理解还不深刻。因此，应以本组教材为凭借，激发学生的童心童趣，唤醒他们的环保意识。学生对抓重点词句品读已有一段时间的训练，可继续引导学生运用这种方法读懂课文。教学目标1、认识13个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、引导学生抓住
2、重点词句、采用朗读感悟的方法来读课文，读中感悟风景的优美和小洁美好的心灵。教学重难点重点有感情地朗读课文，理解课文内容。教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。难点抓住“攥”和“扔”让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。教学准备1、多媒体课件。2、“攥”和“扔”的卡片。3、歌曲让我们荡起双桨。教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激趣导课。1、 课前，我们欣赏了一首优美的歌曲让我们荡起双桨，看了这美丽的景色，听了这动听的旋律，你感觉怎么样？是呀！这么清澈的湖水，这么葱绿的树木，老师和大家一样，也想去尽情游览。这节课，让我们也荡起双桨，一起走近（师生同写：27
3、、 清澈的湖水）2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再来把课题读一读。（学生自由回答）二、复习生字，整体感知课文。1、同学们读得一次比一次好，为了奖励你们，我们来做个小游戏吧！学生开火车认读。2、出示攥和贴，学生认读并做动作。3、学生再小声读课文，试着用上攥和扔来讲讲课文中的故事。4、教师课件出示一段话，学生先小声读读，再试着填空。（课件出示青蛙跳伞）（学生读课文后自由概括。）（指名填空）学生齐读这一段话。三、深入课文，读中感悟。（一）朗读感悟，欣赏湖中景色美。1、湖里的景色到底有多美？把小洁都给吸引住了，使她紧紧地攥着面包纸不丢呢？请你再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写湖里美景的句
4、子画出来。2、相互交流文中描写湖里美丽景色的句子并指导朗读。（1）感受湖里美景。课件出示重点句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又好像在水里游。a、师：你们想看到这美丽的画面吗？其实这美丽的画面就在你们的脑海中，展开想象的翅膀，多读几次你就能看到了。师：让我们来欣赏这美丽的湖光山色吧！（师课件出示美丽的湖面景色图）b、湖水像一面神奇的大镜子，多美啊！自己读读这个句子，看看从这个大镜子里你能看到什么？c、师：小鱼跃出水面在干什么呢？（学生想象说话。）在这清澈的湖水里小鱼多快乐呀！谁能快乐的读一读？（指名读、齐读。）（2）感悟山石的美。a、除了这些，你还能
5、看到什么？联系前面的课文想一想。课件出示：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。b、边看图边读句子，在图中找一找形态各异的山石。c、拓展想象：这些山石还会像什么呢？小朋友们展开想象的小翅膀，用上“像”的句式练习说一说。d、你们的想象力真丰富！你们能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？（3）体验情感。a、师：假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？b、师：她为什么会有这样的感觉呢？c、小结：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、
6、变幻的山峦，都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！让我们想象着这些优美的事物，再来把这三句话美美地读一读。（课件出示描写山石、湖水和小鱼的句子，学生齐读。）（二）对比感悟，体会小洁的心灵美1、欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的四、五自然段，你喜欢怎么读就怎么读。读着读着，相信你会有更多的感受。2、学生交流自己读懂了什么，教师根据学生的回答要学生找找还有什么地方能体现小洁喜欢这一湾清澈的湖水。3、引导学生体会“不满”这个词语。“企盼”还能用什么词替换，小洁企盼什么？4、师：是的，这么美的景致,这么清澈的湖水,小洁实在太喜欢了
7、，她不忍破坏,当然要把面包纸紧紧攥在手里。她攥住了什么呀？师：是的，她攥住了面包纸。但，她仅仅是攥住了面包纸吗？聪明的你觉得她还攥住了什么？师：是啊，仅仅攥住一片面包纸，就能留住这清澈的湖水，留住湖水的美。5、可是，一个小孩顺手一扔，却让这美好的一切发生了变化。请自己读读课文的第四段，看看那个小孩扔走了什么？师：是呀，小洁紧紧攥着面包纸，生怕破坏了这美好的景物，可是那个小孩随手一扔，扔走了多么美好的东西。美丽的湖水变丑了。（板书：丑）6、同样是简单的两个动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还紧紧攥着面包纸。她师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完。你能接着往下讲吗？7
8、、师：现在来读这两个生字，你有新的发现吗？（1）这两个字都是提手旁。（2）它们是一对反义词。（3）“攥”能使我们留住美丽的风景；“扔”能让美丽的风景不见了。（4）“攥”是一个好词，随便“扔”是一个不好的词。师：“攥”这个字很复杂，要做到也很难；“扔”这个字很简单，做起来很容易。但“攥”能留住美丽；“扔”把美丽赶跑。学生自由读句子，指名读。学生自由说。根据学生的述说相机课件出示描写鱼儿的句子：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！学生指着图练习读一读。学生自由想象。学生自由练说。学生根据自身的体验回答。面包纸。板书：美学生自由发挥想象编故事
9、。第二段文字也很美,其中看,这边的是重点句.这句话多次运用比喻的手法,形象生动.怎样让孩子感悟到语言的特点,并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法.以我发现了什么引领孩子主动进入学习,事半功倍.孩子们畅所欲言,很快悟出语言的特点.而这段教学的一个有利凭借(课文插图)又为引读,背诵积累提供有利条件.选用课外插图,又为说话设计了铺垫.我觉得多读多积累精美语段,在语境中学会运用是语文学习永恒的课题第三段特别需要指出的是两点:一是难理解的词组变幻的山峦.教学时,我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山,老师随手板书连在一起的山.引导到山峦中来.因为孩子理解变幻这
10、个词有难度,于是,老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢,钱老师搞不懂,谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读.通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感.孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶,很快进入课文所描绘的意境.四、联系生活，拓展延伸。1、课文学到这里，我想问问大家，文中的两个孩子，你喜欢谁，为什么？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（还写出了小洁的心灵美、行为美。）2、师：学了课文，我们知道了要保护环境，热爱大自然，那么平时我们可以做些什么呢？3、小结：是呀，美好的环境是需要我们善待和保护的，美好的环境给我们带来愉快的心情、健康的身体。愿我们每个人都能攥住一份美丽，一份快乐，一份好的生活
11、环境，我们的生活中就永远会有清澈的湖水。作业设计师:仔细观察今天要写的两个字眼,睛,你发现了什么生:它们都是左右结构的字.生:它们都是目字旁的字.生:它们都是左窄右宽的字.(教师范写,学生仿写.)师:为了让所有小朋友都来做环保小卫士,校大队部特向小朋友征集校园警示语.比如:路灯请不要伤害我的眼睛,我是给大家指路的.小草请不要打扰我,我要休息.板书设计 27、清澈的湖水 游船 紧紧攥着 山石 景美 心灵美 生怕 湖水（保护环境） 企盼 小鱼 向前跑去课后反思优点：1、独运匠心，巧抓“攥”与“扔”提纲挈领，进行文本肌理去阅读，通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，
12、体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，让学生再次进行对比，结果学生不仅加深对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。整节课给人一种实在而雅致的享受。2、引导学生续编故事，使学生的目光从课本转向生活，指导了学生如何在生活中践行从课文中体会到的道理。3、在教学中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。不足：1、本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，引导学生朗读的形式过于单调，除了齐读、指名读外，其实还可以站起来读，想像着画面读，加上动作、边表演边读等等，让学生选择自己喜欢的方式读，充分尊重学生的选择。而且教师在学生读时应注意倾听，及时抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验，这一点我做的还不够。2、在对课文的阅读指导方面做得还不够，方法训练还有待加强。3、课堂教学是一门遗憾的艺术，我觉得自己的洞察力和敏锐度还不是那么到位。4、没有合理地安排教学时间，有些前松后紧的现象。看来，要想让我们的课堂少些遗憾，多些精彩，我们就要不断地学习，充电，不断地思考、反思。要做到真正地专业成长，首先就要有自省的能力，发现自己的优点所在，缺点所在，并找到突破口，一点一点地加以改进。
