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1、09年多智教育名师中学教育学精讲讲义(第二讲)09991主讲内容：教育与教育学考核要点： 第一节 教育的发展 知识点： 1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 2、狭义的教育主要指：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）4、不同国家古代学校教育的形态 （1） 中国早在夏代，就有了学校教育的形态。 “夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 这里，校、序、庠、学都是学校的名称。 中国古代社会的六艺教育：礼、乐、射、御
2、、书、数。以礼、乐为中心 （2）古代埃及教育的一大特征是： “以增为师”、“以（书）吏为师” 古代雅典教育的目的及特点古代斯巴达教育的目的及特点 5、古代学校教育的特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、 教育的象征性功能占主导地位。 6、近代教育的特点 7、二战以后世界教育的新特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化 以及教育技术的现代化。 起助产作用。 柏拉图的教育思想体现在理想国中亚里斯多德的教育思想体现在政治学中3、教育学的建立与变革 （1）教育学成为一门独立学科的标志捷克教育家夸美纽斯（1592-1670）的 大教学论的出版（1632年） 大教学论是近代第一本教育学著作 夸美纽斯主张把广
3、泛的自然知识传授给普通 人 的“泛智教育” 康德提出“人是唯一需要教育的动物”卢梭 代表作爱弥尔。洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差 万别，便是由于教育之故”；他主张的是绅士教育。（2）规范教育学的建立 创始人：德国著名的心理学家和教育学家赫尔巴 特（1776年1841年）在世界教育学史上被称为“科学教育学奠基人” 代表著作：普通教育学（1806年）该书被公认为第一本现代教育学著作。 贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。 赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点
4、是“教师中心、教材中心、课堂中心” 实用主义教育学的代表人物及著作 代表人物： 美国教育家杜威（1859年1952年） 代表作：民本主义与教育 杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。 他主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心” 4、当代教育学的发展 以马克思主义理论指导编写教育学的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫（1893年1978年），凯洛夫的教育学基本吸收了赫尔巴特的教育思想。 20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具
5、有中国特色的马克思主义教育学 20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。 本章重点习题讲解1、狭义的教育是指以为直接目标的社会活动，主要指。（影响人的身心发展，学校教育）2、教育随着的产生而产生，随着的发展而发展。（人类，社会）3、正规教育的主要标志是，近代以为核心的教育制度，又称。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为，而之后的非正式、非正规化教育都归为。因此，教育制度的发展经历了从，到再到的过程。（学校系统，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）
6、4、定型的教育组织形式包括了古代的、近代的。（前学校与前社会教育机构，学校与社会教育机构）5、的形成，即意味着教育制度化的形成。（学校教育系统）6、制度化教育主要所指的是，也就是指。（正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。）7、中国近代制度化教育兴起的标志是的废科举，兴学校，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于年的钦定学堂章程（又称学制）以及年的奏定学堂章程（又称学制）。（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）8、非制度化教育所推崇的理想是：。提出的理想正是非制度化教育的重要体现。（教育不应再限于学校的围墙之内，构建学习化社会）9、世纪末，欧美
7、一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。（19）10、普通教育主要以为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教11、二战后，教育改革和发展的新特点：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。12、教育学是。（一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学）13、孔子的教育思想言论记载在中，如有教无类、非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动、不愤不启，不悱不发等。（论语）14、战国后期，礼记中的从正反两方面总结了儒家的理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产。教育思想如化民成俗，其必由学、时教必有正业，退
8、息必有居学、师严然后道尊、君子之教，喻也、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达、学不躐等等。（学记）15、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答分三步：第一步称为；第二步叫；第三步叫。（苏格拉底讽刺，定义，助产术）16、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作中。（理想国）17、古希腊百科全书式的哲学家秉承了柏拉图的理性说，认为就是追求美德，就是教育的最高目的。（亚里斯多德，追求理性）亚里斯多德注意到了儿童心理发展的特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行教育，提倡对学生进行的教育。这些成为后来强调教育中注重的思想渊源。亚里斯多德的教育思想在他的著作中有大量反映。（自然，分阶段，和谐的全面发
9、展，人的发展，政治学）18、教育学作为一门独立的学科萌芽于的。（夸美纽斯，大教学论）19、法国启蒙思想家宣扬自然主义教育理想的作品是。（卢梭，爱弥尔）20、德国哲学家认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，人是惟一需要教育的动物。（康德）21、瑞士教育家认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。（裴斯泰洛齐）22、英国哲学家提出了著名的白板说，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等，人类之所以千差万别，便是由于教育之故。（洛克）23、规范教育学的建立通常以德国的为标志，美国的是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。（赫尔巴特，
10、普通教育学，杜威，民本主义与教育）24、第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在的基础上，把道德教育理论建立在基础上，奠定了科学教育学的基础。（赫尔巴特，伦理学和心理学，心理学，伦理学）25、的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。被认为是现代教育的代言人。（赫尔巴特，杜威）26、杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其教育思想有：，等。（教育即生活，在做中学）杜威强调在教育中的中心地位，主张教师应以为目的，围绕组织教学，以著称，形成了一个完整的教育思想体系。（儿童，学生的发展，学生的需要和活动，儿童中心主义，实用主义）27、1939年，苏联教育理论家明确提出了以马克思主义理论指导编写教育学的目标。（
