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1、姚集小学深钻教材 精解课标 资源整合教师电子备课忙于课前 精于课中 思于课后学 科 语文 年 级 六（四） 任课教师 肖玉秀 二0一四年秋姚集小学 六 年级 （四） 班 语文 学科电子备课设计方案 备课序号（节数）： 3、4 主备教师孟平华协备教师肖玉秀教学内容2、跟祖父学诗课型讲读课文教学目标知识技能目标1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。 4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。过程与方法目标1、感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光，在文字中找出能体验“我”快乐的语句。2
2、、指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。3、找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，体会爷爷是一个幽默、慈祥的人。情感态度价值观目标能够通过理解课文、朗读课文体会作者今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。教学重、难点1、能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。2、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。 3、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。教学准备课件教学时数两课时第一课时学习目标1.学会8个生字。2.有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
3、3.理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。初步教学活动设计二次修改方案及教学随感一、释题激趣，创设语境。1.师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？（1）交流生字读音。（2）课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等知识。（3）知道作者是萧红，课文节选自她的呼兰河传。2.师：在呼兰河传里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习跟祖父学诗，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。3.板书课题：跟祖父学诗4.学生读课题。5.师再读课题，读完后提问。师：老师读完课题有很多疑问，作者跟祖父怎么学诗呢？学诗时的心
4、情怎样？你们能告诉老师吗？二、初读课文，整体感知。1.你们喜欢这篇课文吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。2.指导生字：“衰”是翘舌音，“鹂”读第二声不读第四声。“瑶台”的“瑶”“遥远”的“遥”区分开。“啼”字上面不是“立”“沥”的第六笔是横折钩，不是横折。“衰”字下面是衣的一部分，不要少了一撇。3、快速浏览课文，说一说课文主要写了什么？三、自主学习，批画思考。（1）师：请大家默读课文，围绕老师的疑问，边读边思考，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。（2）学生读课文，师巡视辅导。2.相互交流，感悟情感。（1）师：作者是怎样跟祖父学诗的呢？你是从课文哪些地方体会出来的？学生抓住
5、重点词句进行交流，并在读中感悟，教师相机引导。预设：a.“祖父教我读千家诗，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。”b.“念了几十首之后，祖父开讲了。”c.“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”（2）师：你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？预设：快乐、无忧无虑、自由自在、幸福、无拘无束三、顺学指导，直奔重点。师：作者用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的欢乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？（1）学生抓住重点词句进行交流，在读中感悟，教师相机引导。预设：a.早晚念。抓住“早晨晚上半夜醒了”进行交流。（这些表示时
6、间的词语可以看到作者童年念诗达到了痴迷的程度，表现了作者读诗的经常性。）b.大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”，“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。（“喊”“更”充分体现出童年的作者学诗的兴趣浓厚，以及小时候的天真、顽皮。引用祖父的“警告房盖被你抬走了”用夸张的语言再次点明作者的声音之大，也饱含了祖父对作者无限的疼爱。“照样地喊”习惯成自然，不分白天黑夜，都在喊。“乱叫”更能反映出儿童的天真活泼。）c.喜爱听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。（“真好听”、“多好听”真实的写出儿童天真无邪的心
7、理，表现了作者对这首诗的喜爱。“越念越觉得好听，越念越有趣味”已经是瞎念错了，但作者还感到好听、有趣味，让我们看到了作者童年世界的美丽与纯真。）d.心情好。抓住“很高兴地跟着喊”，“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。（2）师：你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字快乐！大家读吧，读出你的快乐！（3）以多种形式读。5、看到这个题目你有什么疑问？（引导学生从“内容”“思想”“形式”三个方面对题目质疑。）1、初读时加一个问题：想一想：课文主要写了什么？（1）师：请大家默读课文，围绕大家的质疑，边读边思
8、考，作者跟祖父怎么学诗呢？学诗时的心情怎样？并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。请参考屏幕上的“自学提示”。第一课时作业设计：1.生字131。2.听写字词。3.朗读课文至少3遍，家长签字。第二课时学习目标1.分角色朗读，分析人物的特点。2.积累文中出现的古诗。3.联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。初步教学活动设计二次修改方案及教学随感一、复习导入。师：上一节课，我们跟着作者一起回忆了儿时读诗时候的情景，感受到了她的快乐，请同学们自由的朗读课文，读出作者心中的快乐。师：谁来简单的说说课文的主要内容。（本文通过记叙“我”小时候念诗的故事，表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。
9、）二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。1.师：请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。2.学生分角色读课文。3.师：从你们用心的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这里，儿时的萧红给你留下了怎样的印象呢？预设：学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”、等词语来描摹“我”童年的形象。4.认真再读课文，想想：哪些句子让你感受到了作者的“童真”“童趣”“天真”等形象，小组内每个人选自己印象最深的一点说一说。5.学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。 6.集体交流体会。7、师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人？预设：A.用“慈爱”
10、、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。（抓住“常常警告我说” “每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不高兴，他又赶快说”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。）B.读读这些句子，你又体会到了什么？ （出示）“祖父念一句，我就念一句。”“念了几十首之后，祖父开讲了。”“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”8.指名学生朗读。从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？预设：引导、启蒙（通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习千家诗，让“我”的童年生活充满快
11、乐。）三、当堂作业，拓展延伸。1. 师：古诗文是中国传统文化的瑰宝。千家诗中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听。”2.学生读诗。3.师讲解学生不熟悉的诗句，并告诉学生诗题，诗人名字。贺知章的回乡偶书、孟浩然的春晓、苏轼的花影、杜甫的绝句、崔护的题都城南庄。4.师：联系实际，说说你们是怎样学诗的？有什么体会？5.通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。6.师：多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更
12、快乐、而且会让我们受益终身。改：谁能用“本文记叙了 表现了 ”的句式来说说课文的主要内容？第二课时作业设计：1.朗读课文至少3遍，家长签字。2.预习第3课。 3完成语文长江学案第二课。设计意图：培养朗读习惯，训练朗读语感。督促学生养成良好的预习习惯。板书设计： 2 跟祖父学诗 先念祖父 教诗 再开讲 慈爱、宽容 要重讲 早晚念 大声喊“我” 学诗 瞎念 快乐喜爱听 心情好反思：本文选自萧红的小说呼兰河传，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。文章内容浅显，接近学生的生活实际。学生学习起来很感兴趣，很轻松。在教学中，我以一个问题为线：我跟祖父学诗，心情是怎样的？你从哪些语句中体会到？学生围绕这个问题，在小组合作中学习交流。大部分学生都能找到文中的重点语句，重点词谈体会。交流完这个问题后，总结全文后，为了使人物的形象更鲜明，我又以一个问题收尾：“我”和祖父给你留下了怎样的印象。学生通过回顾全文，知道”“我”的天真可爱、活泼淘气，充满了童真童趣。祖父的慈爱、宽容、幽默。最后告诉学生，萧红之所以爱上诗、爱上写作，跟祖父对她的启发、慈爱是有联系的，鼓励学生课后阅读萧红的作品呼兰河传。教研组长审核意见： 教导处审核意见：7
