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1、 谈班主任工作的三个“一” 大荔县两宜初中 薛永杰 班级管理是一项既琐细又复杂的工作，又是一门艺术。结合多年班主任工作经验，我认为班级管理的实践意义不只是对学生的管理，同时也是班主任的自身管理，二者是相辅相成的。因此，班主任能自我管好以下三个“一”，班级管理工作会增色不少。一、 一马当先，以身作则 对于一个班主任，真挚的爱心、强烈的责任感和崇高的敬业精神固然不能少，但与之相关的管理条例、管理制度与措施同样不能少。班级管理是通过班主任的言行来落实的。这就要求班主任在管理班级时做到严以律己，以身作则，言必行，行必果。有的班主任在管理班级时，制订了不少管理细则和奖惩条例，大到学生打架闹事，小到文明用
2、语统统管起来，照理说这种对学生言行的全面管理效果应该不错吧 。可是，由于班主任在执行班级管理条例时，忽松忽紧，要求学生做到的，自己做不到，管理自然不会有好效果。面对这种情况，许多班主任还不知道是何原因，只是无奈地说：“我怎么说他们就是不听。”殊不知，造成这种结果的原因是教师自身管理不严。 二、一视同仁，不偏不倚 在班级管理中，公平对待每一个学生是班主任必备的师德素养，也是班级管理行之有效的重要因素。班集体里的每个成员都享有均等的受保护和教育的权利，班级管理应面向每一个学生，做到一视同仁，不偏不倚。只有这样，教师的爱心才能温暖每一个学生的心，教师的管理方法与措施才能让每一个学生甘愿接受。有的教师
3、在实施管理措施时，不管是面对优秀生、后进生，还是与自己有特殊关系或内心有所偏爱的同学，都能从为学生的身心发展出发，严格执行管理制度和条例，对每一个学生负责。这是班主任公开、公正、公平的爱心和责任心在每个学生身上的具体表现。可有的班主任对自己的学生不做客观的分析，而是根据个人的好恶、学生分数的高低、个人情绪的因素，把学生分为三六九等，处理班级事务时，不看“班规”而看“人”，本末倒置。 三、一如既往，常抓不懈 班级是一个不断运动和变化着的集体，班级管理需要坚持不懈地抓。作为被管理的对象学生来讲，正处于身心发展不稳定的时期，特别是中学生，很难形成持久稳定的行为规范和道德意识，班主任只有通过适时的观察
4、和不失时机的教诲，才能达到不断完善学生道德品质的目的。对于那些正在转变的同学，更是需要班主任一如既往的严格要求他们，留心他们的发展动态。如果在班级管理成果上初见端倪，就松缓下来，势必会前功尽弃，弊端重现。如有的班主任对后进生的管理，起初花了不少时间和精力好不容易扭转了一些，却在后进生的转变后期管理力度削弱下来。殊不知此刻正是学生的认识水平从朦胧走向清醒，转变意识从被动走向主动，思想言行从不规范走向规范的关键时期，如果没有教师的适时观察和经常督促，难保他们不“旧病复发”。 班级管理是一门艺术，需要我们好好研究。只要班主任能注重自身形象，提高自身素质，加强自身管理，就一定能胜任此项工作，成为一名受学生尊敬、令家长满意的好班主任。
