《使至塞上1 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《使至塞上1 (2).doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、使至塞上教学设计利川民族实验中学 阳凤珍内容分析使至塞上是人教版八年级（上）第六单元第30课诗四首中的第二首。这首诗是开元二十五年春天，诗人王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷。这首诗所写的就是出使察访路上所触之景，所生之情，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人的孤寂、忧伤、苦闷和进退两难的矛盾心情。这首诗的最大特点是借景抒情。诗人描写了许多景物，比如单车、征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日等，其中都寄托了自己的孤寂情绪。学情分析语文新课程标准对古诗词的阅读要求是：初中学生能诵读古代诗词，能借肋注释和工具书理解内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣
2、赏品味；背诵一定数量的名篇。八年级的学生已经积累了一定数量的古诗，大部分学生能有感情地吟诵，并能用自己的语言概括古诗的大意。但是仍有部分学生在吟诵时对诗歌的节奏、重音和情感的把握还不够，要准确理解和感悟诗歌大意就有一定难度。教学时可根据班级实际情况提出诵读的基本要求，在反复吟诵中去理解、感悟。再利用多媒体等辅助手段，降低教学难度，给学生以直观的印象，直至背诵。学习这首诗，教师应有机地切入诗歌的创作背景，联系诗人的处境，学生才能深入领会景物中所寄托的诗人的情感，从而进一步明诗意，悟诗情。教学目标1、理解诗歌的内容，有感情地朗读并背诵全诗。2、品味语言，体味诗歌的意境。3、培养学生热爱祖国古代优秀
3、文化的感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点理解诗歌内容，有感情地朗读诗歌。教学难点品味语言，体味诗歌的意境。教学方法1、诵读法。2、自主、合作、探究式学习法。设计思路一、导入同学们，在盛唐时代，有一位诗人他工草隶，善画，精通音律，诗名享天下；他笃信佛教，人称“诗佛”；他的诗作天才妙悟、神韵悠然，与李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫交相辉映，成为中国古典诗坛上最灿烂的景象。他就是唐代著名诗人王维。今天，就让我们一起来学习他的一首边塞诗使至塞上。 （出示幻灯片1：标题；幻灯片2：关于边塞诗；幻灯片3：学习目标）二、读诗（一）诵读-明诗意1、小组自读 （以学习兴趣小组为单位，合作探究，自学诗歌。） 自
4、学任务：（幻灯片4）（1）小组自由大声朗读诗歌至少三遍，要求读准字音，并试着处理朗读节奏，尽量读出感情来。（2）借助注释和工具书，整体感知诗意，体会诗人表达的复杂的感情。温馨提示：试着用“我从_（词语/意象/诗句中）感受到了诗人_的感情。”的语句来表达。（3）小组内收集自学疑问，交流自学成果。2、全班诵读小组展示自学成果（1），全班交流。（1）小组推选代表朗读并互评。竞读、竞评。教师随即出示诗歌朗读要求并指点。（幻灯片5）（2）播放录音，让学生自己对比朗读效果，找出朗读存在的差距，及时纠正。（3）全班有感情地齐读全诗。（二）品读-悟诗情1、小组展示自学成果（2），全班交流。 （1）整体感知诗意
5、。小组推选代表分享成果。 （2）结合时代背景揣摩诗人复杂的感情。 2、教师补充从颔联的“征蓬”“孤雁”入手，带领学生体会诗人复杂的感情。为了帮助学生理解，需链接以下资料。链接资料（一）（幻灯片6）开元二十三年（735），王维在张九龄的举荐下，出任右拾遗。二十四年（736）张九龄被罢相，次年贬为荆州长史。李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由较为清明到日趋黑暗的转折点。开元二十五年（737）春天，王维奉皇帝命赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西节度副大使崔希逸，实际是被排挤出朝廷。链接资料（二）（幻灯片7）“蓬”，草名，外呈圆形，似草球，遇风卷起飞旋，枯后往往于近根处被风折断。又称“飞蓬”“飘蓬”“转蓬”“
6、孤蓬”。 示例1：李白送友人中 “此地一为别，孤蓬万里征。” 示例2：白居易的望岳有感，借漂泊之蓬表达骨肉兄弟背井离乡流落异地的凄苦之情。 “吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。”链接资料（三）（幻灯片8）“归雁入胡天”中的“归雁”意象： 示例3：王湾的次北固山下中“乡书何处达，归雁洛阳边”，“归雁”表达了作者的思乡之情。 同样，诗人“入胡天”，是“独在异乡为异客”，所以有种思乡的落寞和苦闷。 （三）精读-绘诗境苏轼评价王维的诗歌时说：“味摩诘之诗，诗中有画。”下面一起来赏析千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，看看诗人究竟为我们展示了怎样的画面？1、以学习小组为单位，选择下面其中一种方式“绘诗”。
7、（1）从绘画的角度（背景、线条、色彩等）用生动形象的语言描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”所展现的雄浑开阔的画面。（2）用简笔画的方式勾勒出“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面。 2、全班展示、交流。3、学生互评，教师点拨。（幻灯片9）构图美。从天边落日-空中烽烟-地下的河流；从烽烟-远处的夕阳-无边的大漠。 线条美。在无边的大漠上，孤烟是直线，长河是曲线，落日是圆的。 色彩美。黄沙、黄昏时橘红色的夕阳、闪着白光的河水、灰白色的烽烟。 三、质疑 学生随堂提出疑问，全班学生及教师答疑。四、背诵 1、学生个别背诵。2、全班集体背诵。五、板书 使至塞上 王 维单车、征蓬、归雁孤独苦闷（想）孤烟直、落日圆心胸
8、开阔（看）都护在燕然 自豪喜悦（听）六、拓展（幻灯片10）写作本诗时诗人王维正处于壮年时期，生活在盛唐时代的他，虽然抑郁不得志，但是并未失去对生活的信心，对政治的希望，所以才能为我们呈现如此奇丽壮美的画面。然而，被称为“诗佛”的他，诗中更多的却是这些充满“空”“静”“虚无”的人生妙悟。如：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 鸟鸣涧 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 山居秋暝 行到水穷处，坐看云起时。 终南别业 不过也正因如此，王维才称其为一个精通诗书画乐，深悟佛学禅理的伟大天才，是李杜之后的又一位伟大诗人！ 推荐课后阅读：诗佛传王维孟浩然诗选。 七、反思1、 使
9、至塞上的教学设计，本人认为总体上能紧紧围绕教师的教学目标和学生的学习目标设计教学策略和思路。注重对诗歌的吟诵，诗歌语言的品味和诗人情感的把握，重难点突出。2、在教学方法上，既注重了对诗歌的朗读，从诵读（明诗意）品读(（悟诗情）精读（绘诗境）的过程，层层深入，由浅入深，符合学生的认知规律；又采用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥小组合作学习的优势，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，让学生真正成为课堂的主人。3、在教学设计中，为了突破重难点，考虑到学生对诗人情感的把握和语言的品味有难度，所以设计了诗歌背景资料和以前学过的有关“征蓬”和“孤雁”链接资料，以帮助学生理解。这样，学生在复习巩固
10、已学知识的基础上，温故而知新，举一而反三，自然而然地就完成了知识的迁移，能力也得到了提升。4、为了让学生更全面地了解诗人及其作品，我设计了拓展延伸环节，既拓宽了学生的知识面，又便于学生把所学知识系统化，整体化。5、教学过程中，我还有机地引入评价机制，把学生自评（学生展示、质疑）互评（小组内互评，全班竞评）和教师点评结合起来，让学生在评价中找出自己的优点和不足，还让课堂真正“活”起来，“动”起来。6、对于古诗的阅读与赏析，一直以来都是本人教学中的短板，有的环节的设计，比如语言的品味，课外的推荐阅读等，教师的期望值和学生的目标达成之间也许还有一定差距。此外，在古诗的教学中，本人更多的偏重于诗歌内容的背诵和知识点的落实，所以课堂气氛往往显得比较沉闷，这是在今后的诗歌教学中值得继续探索的地方。
