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1、让幽默的火花点缀英语课堂【内容摘要】如何在英语课堂中保持学生的注意力，激发学生的积极性，如何更好地使英语课堂教学顺利高效进行，是广大一线英语教师关注的课题。本文从文本出发，深入挖掘幽默在英语教学中的作用，以及教学幽默在英语教学实践中的巧妙运用，多角度对其进行了详实地的阐述和分析，说明运用幽默素材辅助英语教学是一种比较有效的方法，同时也在教学实践上应该避免的问题也进行了一些思考。 【关键词】 活跃气氛 培养自信 拓展内容 巧妙纠错 信手拈来英语知识总是让人感觉零碎枯燥，英语教学总是给人感觉高耗低效，教师教得辛苦，学生学得痛苦，反正英语逐渐在学生心目中变得很恐怖，当然在教师心目中也变得有点麻木。其
2、实大可不必埋怨，英语课堂教学还是大有出路。改变不了大坏境，我们教师可以在自己的英语课堂教学中尽量把课讲生动，还是可以做到的。只要花点心思，换个花样，往往就能收到不一样的精彩和惊喜。其中在英语教学中巧妙运用幽默就是一种有效的途径。前苏联著名教育家斯威特也说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”说明幽默的重要性，幽默是一位优秀教师必备的品质和能力之一。运用教学幽默给沉闷的教学点缀一些火花，给枯燥的课堂增添一点乐趣，让学生在会心一笑中得到知识和情感的双重收获。一、幽默在英语教学中的作用在英语课堂教学中巧妙运用幽默，能收到如下的神奇效果。首先可以活跃课堂气氛，舒缓学生的紧张情绪，减轻压力。其
3、次可以逐渐缩短师生距离，师生感情变得融洽，从而产生亲其师，而信其道的功效。然后可以提高学生的学习兴趣，增强教学效果。激发学生思维，对所学知识印象深刻，有助于对教学内容的理解和巩固。最后是在教学中会潜移默化地影响学生的性格，从而优化学生个性。让学生也变得热情开朗，拥有一颗乐观积极的心态，更从容地面对人生的各种困难和挫折。二、教学幽默的巧妙运用1、巩固原有知识，培养自信新目标教材在内容、结构、活动和任务的设计上注意了学生的年龄特征，有大量教师可以利用的幽默素材。教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计富有幽默色彩的教学方法，以达到启发学生思维，使学生在轻松愉快的状态下掌握知识的目的。在教学单词i
4、ts的时候，让学生写出同音字its。为了区别各自的用法，我灵感一来，说了一句：Its a dog. Its name is Snoopy. 翻译成中文是：它是一只狗。它的名字是史努比。学生兴趣来了，连眼睛都发光，有一个学生造了一个句子，让我现在想起来都觉得太神奇了。他是这样说的：它是一只狼，它的名字叫灰太狼。我提示他“狼”的英语是“wolf”,他马上说出了句子：Its a wolf. Its name is Hui Tailang.受到启发，接着有学生造出了：它是一只羊，它的名字叫喜羊羊。在轻松愉快中巩固了知识难点，也培养了学生的自信心。又例如在学习英语数字时，为了让学生更好地掌握几个同音词和
5、其中的词义，我准备了一个幽默的小故事。我先出示故事内容：某人刻苦学习英语,终有小成。一日上街不慎与一老外相撞, 忙说:I am sorry.老外应道:I am sorry too.某人听后又道:I am sorry three. 老外不解,问:What are you sorry for?某人无奈,道:I am sorry five.然后我让学生大声朗读，学生读后都会心地笑了。我没有说一句话，但从学生的反应可以看出，学生通过这个小故事就知道了某人学习英语是囫囵吞枣，导致闹出笑话。接着我试着让学生指出闹出笑话的地方，学生都争着举手，其中一个平时上课不怎么参与的学生也跃跃欲试。我叫他回答，他脱口而
6、出：“那个人把“二”的two当做“也”的too了，还有就是把“四”的four当做“作为”的for了。“我会意地点点头，给他投去赞许的眼光，示意他坐下，我说了一句：“可见这个人有多二。”，我接着问全班同学：“What are you sorry for这句话是什么意思呢？”有同学回答：“你为什么说对不起？”我重复了一遍，让学生把这个小故事背诵起来。不到一会儿，就有学生站起来背诵了，还和同桌表演起来。我给他们的评价是：“You are good. He is good too. She is good three.”学生马上听出来了，他们连忙说：“老师，你也错了，你也是二。”2、拓展教学内容，增加
7、成就感教师在课堂上运用幽默素材，不仅能活跃气氛，调动学生情绪，还能将枯燥的语言教学变得生动形象，富有情趣，帮助学生拓展知识，增加成就感。我在教学七年级上Unit3 时，就给学生讲了“family”这个单词的来源。我就问学生知道家庭这个单词是怎么来的，怎样能更好地记住这个单词呢？学生很期待我的答案，我接着说：很久以前，人们每天早晨起床的时候，都要说一句“Father and mother，I love you.”以表达对圣主的感谢。后来，人们把这句话中每个单词的首字母组合成“family”一词来代表这句话。学生不仅主动把句子抄写起来，还主动大声念出来；不仅对单词印象很深刻，还知道了家庭就要相亲相
8、爱，和睦共处。很多学生学习单词只知道课本上的解释，因为也不怎么查阅词典，所以有些单词的另外一些较特别的意义往往不清楚。考试往往要考一些平时常见单词的不同意义，很多学生有点束手无策。一次在教学单词“orange”时，有些学生情绪不高，我随口说了这些句子：“This is an orange. The orange is orange. I like some orange. I like some oranges.”面带微笑，再快速念一遍，让学生翻译。很多学生不知所云，更多的学生一下子提起了兴趣，重新集中注意力，想要表现自己。可是注视了那些句子，口中似乎念念有词，但出来的答案不是很理想。我这时才
9、把它翻译出来，逐一解释，“orange”在本句子中有三种意义：橙子，橙汁，还有橙色。让学生再读一遍，争取背诵。学生读后觉得有点像绕口令，我见机把另一个单词也说了一遍：Dont trouble trouble till trouble trouble you.中文是：不要自寻烦恼。简单解释了该单词的不同意义，让学生多读读这句话，练练舌头的灵活性，体会英语的多样性，增加学习的趣味性。所以在合适的时机如果用上一些绕口令，在琅琅上口的同时，也拓展了学生的知识，更重要的是让学生很有成就感，对英语不再那么畏惧。“Take things as they come.既来之，则安之。”这是我给他们的评价，因为我
10、们刚刚学过“take”和“thing”这两个单词。我还说了另一个句子：“Take me out.”有学生翻译：“把我带出去。”我提醒他们可以翻译更好一些，这也是湖南卫视的一个节目名称。有一个学生大声回答：“是我们约会吧！，对吗？”我点点头，对她说：“Take me out.Would you like?”大家都轻松地笑起来。3、推进课堂教学，巧妙纠错在课堂教学过程中，总会出现一些意想不到的情况，不和谐的声音，这时候正是考验教师的关键时刻。如果教师在这关头能临危不惧，充分发挥自己的教学机智，从容应对，就能把学生的注意力重新集中到课堂内容上来，也让课堂教学重新回到原有轨道。有一次上课刚刚几分钟，有
11、一个学生迟到了，站在门口，有点紧张，想喊报告。我正在认真地组织复习昨天的教学内容，很多学生都看了出去，我意识到这是很好的契机，对着全部学生说：“这个同学平时从不迟到，可能为了学以致用，今天为我们提供一个真实的练习，不惜牺牲自己。”学生们相视一笑，都很认真想看看接下来发生什么。我接着对迟到的学生和善地提示他：“假如你迟到了，应该怎么说？用上昨天学过的句子。”该学生怔了一下，然后就回答：“Im sorry. Im late.May I come in?”我微笑地点点头：“Come in.Dont be late next time.”该学生进入教室，等他坐好，我就叫全班同学一起把刚才的对话复习一下
12、，然后叫学生一起用“May I”编一个对话。由于是刚刚学过的句子，所以学生们很快就忘记了刚才的小插曲，把注意力集中在编对话上，给整节课开了一个好头。有一次我们正在上Whats this in English? 突然有一只蜻蜓飞进来，学生的注意力完全被不速之客吸引了，它飞到哪里，学生不自觉地眼光跟到哪里。我刚开始不想理会这个小蜻蜓，可是学生已经坐不住了，有些胆大点的还起哄。让我根本不能再熟视无睹了，我突然问他们：“今天老师带了一只蜻蜓来上课，突然不见了，原来它自己想给大家一个惊喜。”学生狡黠地不太相信，有学生问我：“你带蜻蜓来干什么？”我又卖关子：“我请它来听课呀！蜻蜓蜻蜓，倾听倾听呀！你知道蜻
13、蜓的英语怎么说吗？”学生一下子被问住了，眼光终于停留在我身上。我故意显摆自己：“我就会说，你想知道吗？”学生都说想，我意识到学生的注意力逐渐回到课堂，趁势告诉他们：“蜻蜓这个单词它是dragonfly，是一个合成词，由一个龙和飞组成，俗称飞会的龙。”然后我教学生念两遍，让全班一起背诵对话：Whats this in English? Its a dragonfly .How do you spell it? D-R-A-G-O-N-F-L-Y.不知不觉我们背会了对话，蜻蜓也不知不觉飞走了。因为这个小插曲，整节课的气氛都比较轻松活跃，教学效果当然比预期的还要好。三、总结 总之，教学幽默是一种艺术
14、。它可以是一句风趣的话语，也可以是一个幽默的动作。幽默可以借助生动、形象的语言来表达，也可以借助眼神。动作等来表现。但同时在教学实践中要特别注意：教学幽默应该和教学内容和谐一致，不是一大堆笑料的堆砌，不能脱离教学内容。不要刻意追求幽默，单纯为取乐而幽默，而是要把握实际，适量适当地运用教学幽默。还要有较高的审美价值和教育价值，切忌借着幽默的幌子来讽刺挖苦学生。巧妙的教学幽默既要有机智性和娱乐性，又要有教育性。运用教学幽默的目的就是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，陶冶情操。因此，要营造轻松的课堂氛围，达到理想的教学效果，提高英语的教学质量，每个教师都要提高运用教学幽默的本领。那么在平时就要有意识地注意学习收集富有幽默感的格言，警句和风趣的小故事，并学习运用一些修辞手法，提高自身修养，养成乐观开朗的性格，并且在课堂教学过程中能够做到信手拈来，不露痕迹，目的性强，融入课堂，以此来达到寓教于乐的效果，让幽默的火花弥漫英语的天空。 4
