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1、【课题】大脚丫跳芭蕾【学段】第二学段（三至四年级）【学习领域】造型表现【相关课程】第七册第四课快乐的人【图画书资源】大脚丫跳芭蕾l 出版社：河北教育出版社 l 出版日期：2007年04月 内容简介大脚丫跳芭蕾讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又
2、回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了让所有小孩充满热情的去做他的事，多肯定他并给予支持，不要以既有的刻板印象来框住孩子的学习，也许小孩的天空会因我们的做法而拓展开来！ 启发推荐：我的脚很大，可我就是要跳芭蕾舞大脚丫跳芭蕾讲述了贝琳达虽然因为有一双异常的大脚而被排斥在舞蹈舞台之外，但是勇敢坚强，坚持不懈，等到机会到来的时候终于如愿以偿被观众热烈欢迎的故事。作者独具匠心的设计，是希望孩子面对事物的表象时，可以看到真正的内涵和价值。也让孩子从小学会尊重别人，不把嘲笑别人作为好玩有趣的娱乐。作者简介埃米扬，埃米的脚不大，也不
3、像贝琳达那么会跳舞。她曾在耶鲁大学接受专业的艺术训练，又在印第安纳大学取得艺术硕士学位，主修绘画。从哈佛大学法学院毕业后，担任律师多年，现全心全力投入插画工作，全美各地的报纸杂志经常可看到她的作品。她目前和先生保罗住在密西根州西部。大脚丫跳芭蕾教学设计郑 军【教学目标】1、认真阅读绘本，感受绘本中贝琳达的快乐和自信。2、了解可以应用于线造型的各种各样的媒材，结合绘本进行不同人物动态的造型。3、通过阅读，丰富学生的想象力和创造力，拓展美术学习的空间。【教学准备】大脚丫跳芭蕾一书，文章复印资料，人体小木人，教学课件。【教学流程】一、激情引趣1、让学生听一段节奏轻松欢快的音乐，伴着音乐欣赏不同风格的
4、歌舞表演。听到这样的音乐，你是不是觉得浑身都想动起来？这样的音乐给你什么样的感觉？你觉得什么样的动作最能表现这段音乐？（揭示课题）二、引导学生阅读绘本大脚丫跳芭蕾1、展示书籍，介绍书中内容有一个跳芭蕾舞的女孩名叫贝琳达。贝琳达喜欢跳舞。她每天去舞蹈学校，认真地练舞。她跳舞的时候，姿态优雅、脚步轻巧灵活。可是，贝琳达有个大问题，嗯，应该说有两个大问题：就是她的左脚和右脚。其实贝琳达不觉得自己的脚有问题，可是参加一年一度的芭蕾舞表演选拔时，问题就来了。评审委员以看到她的脚就大叫：“暂停！”贝琳达快乐极了。因为她可以跳舞了，跳舞，一直跳舞。至于评审委员们说什么，她一点也不在乎了! 故事讲完了，同学们
5、是不是觉得很有趣啊，这本绘本文字很精练，绘本中的图片也很生动，现在老师有一些问题： a、贝琳达快乐吗？为什么？b、贝琳达快乐的时候（跳舞的时候），动作有哪些？c、伴随着这些丰富的动作，人体关节处产生什么样的变化？2、学生分小组阅读（交流）a、体验人物情绪。b、从绘本中寻找丰富的动态。c、你能模仿出人物优美的舞姿吗？3、灵活的线也可以通过肢体语言表现快乐形象结合教材图片分小组探究问题，每个小组分析一件线造型作品：a. 线造型人的制作方法是怎样的？b. 它们用了哪些装饰方法？c. 通过你们小组的分析，提示大家在制作中应注意些什么？组织交流探究结果三、教师示范四、创作实践：观察、回忆书中人物各种生动
6、动态，用缠绕方法制作一个快乐的人，并加以装饰。五、好书推荐。六、结束。七、教学反思：快乐的人一节属于“造型表现”学习领域的课程。本课教材中呈现的作品的选材既适宜于学生制作又易于保持造型，辅以柔软的皱纹纸缠绕，刚柔相济，动静相宜。尝试新颖有趣的造型方法，不墨守陈规，而用灵活多样的方式自由地去表现人物活动姿态，正是同学们所喜欢的课程。课堂中首先和同学们一起欣赏绘本大脚丫跳芭蕾，引导学生分析绘本中人物的快乐，以及快乐时的动态。发表自己对“快乐”的感受，接着通过图片的欣赏，引导学生从多种艺术形式中发现线造型艺术，了解艺术形式的多样性，引导发现线材造型艺术，引起学生对利用线材制作一个快乐的人的兴趣。接着
7、教师让学生自主的大胆造型。当学生对线性材料有了一定感受后再提出本课教学目标，并进行了有效的教学演示，是学生掌握了线材的基本制作方法。不足之处，由于受习惯的影响，个别同学可能拘泥于真实的人体比例，作品显得死板。多数同学使用的是教学材料袋里提供的材料，没有搜集不同种类的线材。在学习过程中，学生能否积极主动思考、研究解决问题的方法，但是大胆进行造型表现还不够。八、教学叙事：本课教学以“快乐的人”为课题，通过观察、分析人体的多种优美姿势，激发学生的学习兴趣，感受它的艺术特色。首先以聆听快乐的音乐为主线，带动课堂气氛，第二、变枯燥的知识传授为创设生动活泼的美术情境，关注学生学习的情感、态度、个性、价值观
8、。紧随绘本，感受绘本中人物“大脚丫”的喜怒哀乐。师生共同分析、探讨绘本中人物丰富的动态并紧密联系学生的生活实际。努力反映学生身边的美术，使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习美术的欲望。课堂中教师组织一些游戏活动如争当“慧眼英雄”“智多星”“创新明星”“巧手超人”等“窜联”美术知识，让学生在玩中学，学中玩，做到学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。“创设这种竞赛的情境，课堂中充满悬念，学生的情绪热烈而高涨，避免了纯粹知识表达的枯燥性，促使学生带着强烈的学习动机和问题意识去寻找、探究知识的内在规律，教学效果比较显著。最后采取多种评价手段：正确的学习评价对培养学生的创造精神，通过学生自评，可发挥其主体作用，深化创造过程；互评可以让学生们互相取长补短；小组评议有利于加强学生间的情感交流；而教师点评则起着画龙点睛、锦上添花的作用。灵活多变的点评方式从多角度、多方位看待学生的作业，更加客观地给学生做出评价，这其中要注意的是教师的点评一定要站在学生的角度出发，用童心看作品，激发学生的创作欲望，更多地张扬学生的个性。通过学生之间作业相互比较、讨论。互评提出优点及需要改进的地方，吸取他人好的绘画方法与创意来改进自己的不足之处。学生之间的作业又可以互相激发其想象力的发展，这样学生的学习兴趣提高了，自信心、自尊心加强了，也提高了他们的成功率，学生的审美能力与语言表达能力随之得到提高。
