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1、分与合教学设计一、教学目标（一）知识与技能掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。 （二）过程与方法经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。（三）情感态度和价值观通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。 二、教学重难点教学重点：掌握5以内各数的组成。教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。四、 教学过程一、 导入：拍手游戏：从1拍到5，从5拍到1.问题：1、按什么顺序拍手？2、拍手的动作分与合。引入新课分与合。二、 学习新知：（一）
2、4的组成1提出问题。我们已经认识了15这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）2动手实践。可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写.3从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。 由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。 先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。（2）
3、展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程。 （3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。（4）展示用符号表示数的分与合。 重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。（5）基于实践，总结方法。教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。分与合：4可以分成1和3，1和3组成
4、4；4可以分成2和2，2和2组成4。4梳理不同方法，找联系找规律。（1）观察4的组成与分解，说说你的发现。总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。5、 练习1、以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。2、以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做” 第2题.3、把4块橡皮放到两个盒子里，每个盒子里能放相同数目的橡皮吗？（二）5的组成1 学习5的分与合。要求：任务一：一个学生来摆，一个学生来写 任务二：形成有序思考，有序表达。2、 读一读（1） 小老师领读。 （2）大家读。 （3）自己读。3、试着背一背。4、巩固练习1、22页第二题2解决问题。（1）能一样多吗？以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。（2）怎样就公平了？以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。（四）全课小结教师：这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获？
