《小学生角色与责任意识的存在问题及其对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生角色与责任意识的存在问题及其对策.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学生角色与责任意识的存在问题及其对策克劳迪娅曾说：一个没有责任感、没有价值感的孩子，因为找不到自己的生命在家庭和社会中的地位与重要性，便会感到迷惘，而失去创造的动力，容易为其他的一些物质性的轻浮的事物而吸引，沉溺其中。有研究表明：小学生责任意识的缺失与淡薄问题，是一个受到社会广泛关注的问题。比如过分以自我为中心、自私冷漠、做事不认真、学习态度不端正、做事不计后果、生活自理能力差等方面内容。一、难以认清自身的社会角色，缺乏自我责任意识小学生中明显地存在不能正确认识自身社会角色的现象。他们虽然也表现出对自我社会角色的认识，但其认识仅仅是机械反映社会的外部要求，并未真正内化，这在学习活动中表现最为
2、典型。例如在完成家庭作业方面，不少学生从不主动预习功课，学习态度不端正，意识欠缺，一些学生还必须由家长监督或“陪读”。小学生责任意识的缺失也会造成在某些方面能力的发展严重滞后，如系鞋带、穿衣服、洗脸等基本的生活自理能力偏低。 二、过分的以自我为中心，对家庭的责任意识缺失现在的学生中大多为独生子女，他们明显地表现出以自我为中心的倾向，缺乏对他人的关心与同情，尤其是对家长，更是缺乏基本的感恩之心。比如学生不了解父母工作的辛苦，平时有乱花钱的毛病等。一些学生盲目与他人攀比，一旦得不到满足，就与家长吵闹，甚至对长辈缺乏应有的尊重。三、缺乏对社会生活的了解，对社会的责任意识淡漠虽然多数学生认为自己具有社
3、会责任意识，但由于身心发展水平的制约以及与真实的社会生活是基本隔绝的，因此，小学生普遍缺乏对社会的了解，社会责任意识相当淡漠，如学生不参加力所能及的社会实践活动及公共劳动等。针对上述现象，教师应如何培养学生的责任意识，从而激发其责任感呢？一是认清自己所处环境自己的角色，培养主体意识，提供自主选择、自我体验的机会和条件首先，教师要把小学生视作责任意识的主体，承认他们是具有独立人格的人，给予充分的尊重。激发小学生的主体意识，要求其必须将自我意识的发展作为基础，培养他们对自身社会角色的认同。无论是责任意识的形成还是责任的履行，对自身社会角色的认同都是不可或缺的前提条件。其次，教师要提供条件，让学生自
4、主选择。这是他们责任意识产生的前提。在日常的学习生活中，教师应充分利用现有的条件，创设教育环境让学生深入其中，认清自己的角色及责任，使他们在活动中自主选择，从而在自主行动中体悟自身的责任。二是整合教育资源，促进责任意识培养生活化在培养小学生责任意识的过程中，教师必须全面认识各种活动在责任意识培养中的价值和作用，有效地整合全部教育资源。首先，要走出课堂，回归生活，让学生在具体的生活场景中认识责任、生成责任、承担责任。其次，必须将学校、社会、家庭等各种教育力量有机地整合，形成统一的教育力量。当前，家庭、社会、学校在责任意识培养的问题上存在着一定的分歧，家庭和社会教育中功利思想占据了主导，很大程度上
5、削弱了学校教育的效果，因此，只有充分发挥学校教育的主导作用，将各种力量有机的统一在一起，最大限度的形成教育合力，培养学生责任意识的效果才能得以保障。三是遵循层级性原则，加强责任意识培养的针对性小学生责任意识培养，在目标上应充分考虑学生的实际，针对高、中、低不同的年级制定不同的培养目标。对于低年级学生，充分发挥目标的导向作用。对于低年级小学生，应当更多地着眼于结合他们的生活，形成最朴素的责任意识和责任感，积累责任意识发展所必须的感性材料和情感体验。而中、高年级学生的培养目标则可以较多地定位于对朴素责任意识的提升。同时，在培养方法和途径方面，应选择适合他们年龄特点的多样化的方法和途径，以期获得理想的效果。
