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1、山谷静悄悄教学设计 -马晓艺教材分析山谷静悄悄是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“xo xo x-”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其镜之感。前三段歌词分别描绘了山间的景物，富有动感，从“烟雾”、“花”、直至“溪流”、“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的寂静安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲
2、很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。教学目标学唱歌曲、感受大自然的美丽景色教学重点在演唱、表演歌曲中，启迪学生丰富的想象力，增强对歌曲的理解与表现。带着你想象的意境，有感情地表演，感受大自然美丽的景色。教学难点注意前奏与间奏，进入有整齐，边唱边划4/4拍指挥图式，注意八分休止符、附点四分音符、顿音记号等设计思路本科以音乐学科新课程标准为基石，以唱歌为主线，于体验、感受、演唱、表演为一体的综合课。课中通过生动的视觉感官（情景创设）及感受欢乐，跳跃的音乐旋律和感知老师富有激情的引领，让学生充分体验、感受到歌曲所表达的意境，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶，在
3、丰富的想象、感悟中学会用音乐表达情感，同时把相关知识技能巧妙融合于教学活动中，使学生在演唱和表演中体会音乐带给人们的快乐。教学方法1、情境法 2、实践法 3、合作法 4、听唱法 5、互评与自评教学准备钢琴、课件、板书设计教学流程聆听、感受、交流、表演教学过程开始：师生问好一、 创设情景，导入课题1、 同学们，每当假期里你们有没有要去哪里玩的打算？老师心中已经有打算了，你们想不想知道？2、 老师想要去一个有山有水的地方，可以是一个美丽的山谷，人们一到那里都会被那里美丽的景色吸引的，今天老师带来了一首好听的歌，这是一群和你们一样的小朋友，在一次愉快的旅行后，高兴地把这幅美丽的图画唱了下来，大家想不
4、想知道他们都看到了哪些美丽的景色？二、 聆听、感受歌曲，解决难点1、 聆听山谷静悄悄的第一乐段，听过之后告诉老师都有哪些美丽的景物。听完老师要考考同学们（什么在飘飘？什么在闪耀？什么在奔跑？）2、 这么美丽的景色，你有什么感受？学生感受第一乐段歌曲意境。（描绘了充满生机的美丽山谷，使人有身临其境之感）3、 仔细听是谁的出现打破了山谷的寂静，使山谷顿时热闹起来？学生聆听第二乐段（地质队叔叔）4、 老师听到歌词里说的把鼓敲，真的是在敲鼓吗？那是在做什么？（是地质队叔叔用锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡），为祖国做贡献，劳动的美丽场景。5、 完整的听一遍歌曲感受大自然的美丽景
5、色，并找出你觉得比较难唱的地方。三、实践、交流学唱歌曲老师范唱学生觉得难唱的乐句，学生进一步感受歌曲（尤其注意觉得比较难唱的地方）学生；跟琴轻唱旋律巧引知识点1、八分休止符老师用两种方法演唱，学生做对比、感受，哪种更好，为什么？（休止符+P,老师唱的很弱的音量把我们带到了宁静的山谷中） 学生：按照要求演唱这句。观察第一乐段第一句和第二乐段第一句的有什么特点？2、出示切分节奏（切分节奏更能表现山谷景色的美）强化节奏，强调两个乐段第二句的节奏的异同学生：跟琴有感情的视唱旋律3、出示附点四分音符（感受、区别）4、出示四分休止符 （感受、区别）5、顿音记号强化感受（短促、有力）6、填入歌词演唱学生：跟琴轻唱歌词注意力度记号、减弱记号、连音线（连贯），以感受为主。四、处理歌曲、激发情感，深化主题1、情绪的把握（轻柔、优美地演唱），注意各种记号。2、带着你想象的意境，有感情的表演（演唱中进行对比）3、分组表演歌曲（完整的唱歌谱，注意前奏与间奏，进入要整齐）4、边
