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1、2023?分数除法?说课稿?分数除法?说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?分数除法?说课稿，仅供参考，欢送大家阅读。?分数除法?说课稿1一、说教材我说课的教学内容是?分数与除法的关系?。本课时内容是在学生学习了第七册分数的初步相识及上一单元数的整除等学问的根底上来学习的，为下面进一步学习分数与小数的互化、分数的大小比拟、分数的根本性质及求一个数是另一个数的几分之几等学问打根底。本课时内容，教材支配了例1、例2两个例题，以引导学生觉察、归纳出分数与除法的关系，然后支配了5道练习题可说说各题
2、意图，通过练习使学生能初步地应用这个关系进行相应的除法计算，以及解决简洁的实际问题，稳固所学的新学问，并从中培育学生的探究实力。本课时内容是学生进行除法计算中，商从整数向分数拓展的转折点。说教材的前后联系、地位作用本课时的教学目标，我从学问与技能、数学思索、情感看法方面确定了以下三点：1、通过学生的合作探究活动，引导学生觉察归纳出分数与除法的关系，理解并驾驭这个关系。2、能依据分数与除法的关系，进行根本的除法计算，以及解决一些简洁的实际应用问题。3、培育学生的觉察归纳的探究实力以及仔细细致的学习习惯。我认为本课时的教学重点是引导学生觉察、驾驭分数与除法的关系。教学难点是理解分数与除法的关系教学
3、打算：多媒体课件一套、学生课堂作业题纸。二、说教学方法新课标指出：数学教学活动必需建立在学生的认知开展水平和已有的学问阅历根底之上。依据以上分析，我认为本课时的教学以分数的意义、分数单位、等分除法的意义为基点，以直观图数形结合为手段，在学生对两个例题的自主探究合作学习中，引导学生觉察归纳出分数与除法的关系，然后通过有层次的练习，以及解决简洁的实际问题的过程中，进一步稳固对这个关系的驾驭，开展学生的计算技能，培育学生的探究实力。三、说教学过程：本节课的教学，我设计了以下三个环节。一复习铺垫、引入新课。可以出示分数，让学生结合生活中的事例说说这个分数表示的意义。这里复习分数的意义、分数单位，主要目
4、的是为下面的探究分数与除法的关系作了学问上铺垫打算。数学学习要让学生利用已有的学问阅历，通过自己的探究去学习。本环节的复习可以起到唤起记忆，思维定向的作用。二自主探究、觉察关系。本环节的教学是本节课的重难点所在。课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本环节的教学我设计了以下五步来完成。第一步设计了一个打算题“把6米长的铁丝平均截成3段，每段长多少米？要求学生自己列式计算，并说出列式的依据总米数段数=每段米数总数份数=每份数，这个数量关系也是本课中两个例题的列式依据，搭起解题的框架，以实现解法迁移。其次步是教学例11，通过改题出
5、例如11“把1米长的铁丝平均截成3段，每段长多少米？，要求学生尝试列式计算，并说出思索过程，引导学生比拟上两题的异同，得出除法计算的结果在不能用整数表示的状况下，可以用分数来表示，通过画图使学生1米的31就是31米即13=31米。然后追问：假设把1米长的铁丝平均截成7段、10段，每段长多少米？这里使学生相识到1m=m1，初步感受分数与除法的关系。第三步再改题出例如1“把2米长的铁丝平均截成3段，每段长多少米？要求学生尝试列式计算，请学生动手画一画，想一想你可以怎样来说明这个计算结果是正确的，并能让同学确信、理解。这里是本课学生理解上的一个难点。可以应用数形结合的思想，充分借助线段图，画一画，移
6、一移，比一比，使学生理解2米的31，有2个31米，就是32米，即23=32米第四步是教学例2“把3块蛋糕平均切成4份，每份是多少块？，可以通过学具折剪，移拼展示，力求直观形象，使学生理解3块的41，有3个41块，就是43块，即34=43块。第五步是引导觉察，得出关系。引导学生细致视察板书，相一想刚刚的学习内容，可以组织学生把自己的觉察在四人小组内沟通、探讨。从而得出并完善分数与除法的关系。新课标强调有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。从以上设计，分数与除法的关系的得出，体现了学生是学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者的
7、教学理念。前面两例的教学其实是为觉察归纳分数与除法的关系积累表象，打算素材。所以前面两例的教学不要消耗过多的时间，要发挥老师的主导作用对学生的自主探究过程也要适当的调控。觉察归纳分数与除法的关系是本节课的重点，可以组织学生探讨，体现多向互动学习的学习方式。三稳固练习、应用拓展。数学学问的驾驭、数学实力素养的培育形成须要通过练习，通过对所学新知的应用，才能内化和驾驭。稳固练习的设计要遵循准对性、层次性、开放性、趣味性、综合性等要求。本课的稳固练习我设计了以下三个层次的练习。第一层次是让学生用分数表示一组除法算式的商。其次层次是让学生填空。如除法中的被除数相当于分数中的，除数相当于分数中的，除号相
8、当于分数中的，不能为零。=。这里是干脆稳固分数与除法的关系。第三层次是让学生列式计算，解决简洁的实际问题。可以出例如如：一个正方形的周长是3分米，它的边长是多少分米？用分数表示小华15分钟走2千米，他平均每分钟走多少千米？用分数表示把3米长的铁丝平均截成7段，每段长多少米？用分数表示每段占全长的几分之几？要求：比拟此题两问的区分，明确第一问是依据“总米数段数得到每段数，即37=73米，所求结果表示一个详细的数量，是带单位名称的；其次问是把全长看作单位“1，把单位“17等份中取1份，即17=71，所求结果表示局部与总数的分数关系，是依据分数的意义来思索，结果不带单位名称。通过此题使学生辨析清晰分
9、数表示详细数量、表示份数关系的两种意义。以怎样来说明这个计算结果是正确的，并能让同学确信、理解。这里是本课学生理解上的一个难点。可以应用数形结合的思想，充分借助线段图，画一画，移一移，比一比，使学生理解2米的31，有2个31米，就是32米，即23=32米?分数除法?说课稿2一、教材分析本节课的教学设计力图体现“敬重学生，注意开展，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，本节教学内容分数除法中的解决问题，问题情境的数量关系表现为一个数的几分之几是多少，要求这个数，这样的的实际问题，与分数乘法中求一个数的几分之几是多少的实际问题，具有紧密的内在联系，即数量关系相同，区分在于数与未知数交换
10、了位置，因此我有意识地采纳多种活动方式，让学生理解学问的产生和开展的过程，尝到觉察数学的味道。二、学情分析在学习了分数乘法的根底上，孩子们对分数的运算有了肯定的驾驭，计算实力的日益提高，也使得孩子们有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子们学习的主动性，开展本节课，培育学生觉察问题、提出问题、分析问题和解决问题的实力，从而培育学生的根本技能。三、教学目标依据上述对教材内容和学生实际状况的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：根底学问目标：使学生学会驾驭简洁分数除法应用题的解法，能娴熟地列方程解答这类应用题。根本技能目标：进一步培育学生解决问题的实力，增加学生的应用意识。根本思
11、想目标：在充分利用教材情境引导学生学习分数除法的同时，渗透数形结合、建模、迁移等数学思想。根本活动阅历目标：激发学生学习数学的爱好，让学生树立能够学好数学的信念。四、教学重点与难点依据教材内容和本班学生的实际状况我把弄清单位“1的量，会分析题中的数量关系确定为本节的教学重点；把驾驭分数除法应用题的解题方法确定为本节的教学难点。五、教学方法通过以下的方法让学生亲身体验合作的胜利和愉悦。1视察觉察法，通过视察课件中国王的故事的演示，突出单位“1这一重要学问点。2尝试觉察法，让学生通过小组探讨的方式，相互讲解自己的方法和见解，自己去列式，在尝试的过程中觉察问题。3动手操作法，通过动手画线段图，感受文
12、字与图形的转化统一。4最终运用概括总结法让学生概括解决此类问题的方法。六、教学过程依据本节课教材学问结构及小学生认知开展的规律，实现“敬重学生，注意开展的教学理念，围绕教学目标，我把本节课的程序支配如下四个环节。第一环节：引导学生“说在这里我设计了一个学生感爱好的问题：“国王给大臣出了一个好玩的数学问题，你能来解决吗？皇宫里的水池是有多少桶水组成的？学生沟通汇报，说一说自己解决这个问题的方法，通过这个问题实际的解决方法引出依据一个数的几分之几是多少求这个数的问题。从而引出例题。其次环节：帮助学生“悟解决第一个题：小明的体重是多少千克？分下面四个步骤进行。1理解题意，找出题目中所涉及到的量。2依
13、据题目中的量，找寻其中的等量关系式。3尝试绘制线段图。4依据等量关系式尝试列试解答。以上四个步骤都是在学生进行探讨沟通的前提下，然后指名汇报，同时我利用课件演示出完整的过程，最终让学生概括出解决问题的思想方。解决其他问题假设说解决第一个问题由老师的扶到学生的悟，那么在解决这一问题时，我完全做到放，让学生通过自己刚刚的觉察，独立去完成这一问题。设计意图：探讨沟通、合作探究、自主觉察的学习方式越来越引起老师的重视，这样的学习方式出现在课堂上，调动了学生的多种感观，为学生的全面开展，特殊是学生个体人格的开展，创立了相宜的环境条件。第三环节：组织学生“用本节练习我以“谁是数学小能手的形式，依据不同学生
14、的不同特点，呈现了我细心设计的，层次不同的，由浅入深的四个问题情境。设计意图：学生在以上合作探究的根底上，已初步建立把文字转化成图形的思想方法，这几道题的设计目的是给学生供给难易相宜的思索空间，让每名学生都体验到学习数学胜利的喜悦。第四环节：指导学生“想通过这节课的分析与讲解，请学生思索我们遇到此类的问题该如何入手，该找出其中哪些有用的信息，该怎样觉察其中的问题，该如何进行分析和解决。?分数除法?说课稿3一、说教材我教学的内容是小学数学第十一册其次单元分数除法应用题例1、例2。这局部内容是在学过分数除法的意义和计算法那么、分数乘法应用题、用方程解一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的根底上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的详细含义也有了扩展而产生的新的应用题。依据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目标是：1会分析简洁的分数除法应用题数量关系。2能列方程正确解答简洁的分数除法应用题。3培育学生初步的逻辑思维实力。教学重点是：能用方程正确解答分数除法应用题。教学难点是：确定单位“1、分析数量关系二、说教法：本节课我贯彻“以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线的原那么1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。
