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1、浅谈创新学习渠县贵福镇第二中心学校 何小勇 我国历经两千多年的封建统治,学生也在封建教育模式下被动学习,四体不勤.五谷不分,高分低能.这种教育模式很不适应当今时代的培养大批创新人才. 江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴亡发达不竭的动力。第三次“全教会”的决定也提出把培养学生的创新精神和实践能力作为推进素质教育的重点。实施素质教育，培养创新人才，这是伟大时代赋予每个教育工作者的庄严使命，也是摆在每个教育工作者面前不容回避的考验。 所谓创新学习，就是要求学生在学习过程中不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守陈规，以已有的知识为基础,结合学习实践,独立学习，以导学的教学程序为主线，充
2、分激发学生的问题意识，并通过教学系统诸要素的优化组合，实现学生自学能力，创新能力和整体素质共同提高的教学模式。这一模式的核心是:教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线。在教学过程中，教师的教与学生的学是一个辩证的统一体。教学过程是在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，主动学习，创新学习。教师的活动则作为一种辅助，融于学生的各项活动中。教学的目的是为了让学生最后离开教师可以自己进行学习，正如叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”。在这种教与学的双活动中，既不能忽视教师的导，也不可忽视学生的学。学生作为学习的主体，主动地学是以教师的导为前提的，是对教师导的积极配合，背离教师的导，学生的主体性就具有盲目
3、性。但学生是学习的主体，具有主动性，自主性，教师的主导也必须配合学生的主体性。只有师生地两个积极性相互配合，才能发挥最佳的教学效果。 那么怎样进行创新学习呢?我认为要处理好以下几个方面的关系: 一 教与减负的关系. 传统的教学- 满堂灌”是加重学生学业负担的重要原因. “满堂灌”虽然表面上灌得很满,但由于学生没有思考练习的余地,只能入耳,不能入脑,结果囫囵吞枣,消化不良,像猴子掰包谷,掰得多丢得多,最后一无所获. “减负从某种意义上说,就是转变教学方法和学习方法,而创新学习则让学生“学会”转向“会学,使学生从“要我学”转向“我要学”把教师的教案变成 “ 学案”.因此,在实施创新学习的教案中,课
4、堂教学应该给学生一定的思考提问时间,这样,不仅减轻了学生的负担,而且有利于解决知识上的疑惑,更重要的是能增进师生对话,增强学生的问题意识,促进学生思维能力的提高,从而达到创新学习的目的.二 “ 权威”.与“ 民主”.的关系. 教学民主的本质是教育的内在需要,而不是外部的约定.创新学习注重学生在教师的引导下的自学和教师有的放矢的辅导,使自学与指导有机结合,教师要给学生提供大量地里独立钻研和提条件自主实践的时间和空间及据具体条件.教师不仅要精研教材,而且要在导字上下功夫.如果备课充分,重点突出,表达精炼,就可以节省讲课时间.这样,教师可以引导学生进行思考和咀嚼.因此,在教学过程中要求教师必须改善师
5、生关系,改变“ 教师为中心”, “ 教师权威”的观念,变师生关系为朋友关系,变教师的教为学生的问,形成一个互相讨论,互相次进的良好环境和气氛,对于学生的探索的表现,教师要给予积极的评价,让学生感受到点滴成功 的喜悦激起他们更强的探索创新的积极性.三 “ 精讲”与“不讲的关系”. 要充分发挥好课堂40分钟的效率。为师者要处理好精讲与不讲的关系。讲好一堂课看似及几十分钟的事情，实际上备课的时间比讲课的时间要多得多。备课做到蓄势待发，讲课就能做到厚积薄发，起到精讲的效果。创新学习要尊重参与与教学活动的学生个体，只有学生个体得到充分发挥，才能使教学取得更得更好效果。个体高层次需要获得自身价值，实现高峰
6、体验，而自身价值必须在具体实践中才能得到体现。因此，教师教学必须做到“五不”:凡是学生能看懂的不讲；凡是学生能学会的不教；凡是学生能探索的教师不教；凡是学生自己能做的教师不做；凡是学生自己能说得教师不说。只有处理好精讲与不讲的关系，才能真正培养学生的创新学习的习惯，真正体现素质教育。四 创新学习与考试的关系。创新学习是进行素质教育的基本要求。一提到素质教育,有的人认为应取消考试。这是因为那些人没有正确认识考试的缘故。考试，是给人力量的加油站，是催人奋进的战鼓，是诤友逆耳忠言的劝告；考，是一面透明的镜子,把每个人心形映照；考试是严肃的，它公正的指出你昨天的足迹，今天的差距，明天的目标。只有目标明确，牢固掌握住基础知识，基本技能，才能更好的创新学习。我们在培养学生的创新精神，教育学生创新学习的时候，千万不能忘记用人文精神来熏陶他们，把创造力引向崇高的方向上去，培养学生实事求是的精神。只有这样，我们培养出来的学生，才是21世纪需要的人才。 3
