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1、 大班科学设计死海的秘密教案反思1、大班科学设计死海的隐秘教案反思 设计意图： 幼儿对新颖的事物比拟感兴趣，而科学活动就是最能激发幼儿这一学习动机的学科。但科学活动往往不被教师所看好，由于可怕对幼儿讲不清晰科学活动中那些高深的科学学问，而且孩子们动起手来，往往难以停下。家长对幼儿园教学也不了解，对幼儿园训练存在很多错误理解。其实，幼儿园科学活动旨在激发幼儿对科学活动的兴趣和求知欲，我们开展科学活动应当把目标放在这个重点上，过程的安排把操作区和沟通区分开就能解决这一难题。为了让家长了解幼儿园科学活动的真谛，从这一角度引导家长理解幼儿训练，特选择这一活动。 活动内容：死海的隐秘 活动目标： 1、了
2、解自然界中死海能使人漂移的缘由。 2、知道盐可以增加水的浮力，使有些沉下去的东西浮起来。 3、激发幼儿对自然之谜探究的欲望。 4、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。 5、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。 活动预备： 1、阅历预备：幼儿知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底，具备沉浮的概念。 2、物质预备：鸡蛋、小盆每人一个、盐每人一份。 3、录音、图片。 活动过程： 一、谈话导入： 1、小朋友，不会游泳的人掉进水里会怎样? 2、会游泳的人躺在水面上不游泳会怎么样? 二、出示图片： 1、教师今日发觉了一个惊奇的现象!想看看吗? 2、
3、为什么他不沉下去呢? 三、教师试验：魔术“鸡蛋浮起来“ 1、教师放下魔术粉。 2、鸡蛋有了什么变化。 四、幼儿试验 1、出示三种魔术粉 2、幼儿分组操作 五、沟通小结： 1、浮起来了吗?用的什么魔术粉? 2、知道死海里原来是盐让人们浮在水面的。 六、幼儿操作：了解死海海水与其他大海的水的不同。 1、品尝死海与其他海水的不同。 2、幼儿操作试验 七、小结：死海为什么会有这些奇迹之处呢，死海之所以能让人浮在水面上，是由于海水里含有百分之二十五的盐，是一般大海海水含盐量的七倍。 八、自然完毕活动。死海让人漂移的缘由还不止这一个，感兴趣的小朋友还可以去发觉它的更多隐秘。 教学反思： 这节课中，我觉得我
4、的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的争论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探究活动吸引了孩子们的留意力，也激发了他们的学习热忱。孩子们在轻松、开心地气氛中，发挥了他们在活动中的主动性，力量也得到了肯定的进展。 2、大班科学活动教案：溶解的隐秘教案(附教学反思) 活动意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，水与我们生活有着亲密的关系。水是生命之源，水孕育了大千世界，芸芸众生，水为生命供应能量，让生命能够存活。水也是社会经济进展和日常生活不行缺少的重要自然资源和环境因素。 活动目标： 1、了解物体在水中的溶解现象，激发探究兴趣。 2
5、、知道只有通过试验才能找到正确答案。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1、方糖、花生、麻油、果珍。 2、透亮的杯子、小碗、筷子、勺子。 3、小博士课件。 4、幼儿人手一份记录本和笔。 活动重点难点： 活动重点： 在观看、比拟和试验的过程中了解物体在水中的溶解现象。 活动难点： 会记录自己的猜测和试验结果，知道只有通过试验才能找到正确的答案。 活动流程： 观看引趣猜测试验迁移运用 活动过程： 一、观看引趣 1、看一看，闻一闻，教师给预备了什么样的试验材料。 2、幼儿观看，教师指导。 3、幼儿
6、叙述观看结果，知道试验材料名称，了解其形状特征。 二、猜测试验 (一)试验一：谁不见了 1、猜测并记录：谁不见了 (1)这些材料要和水来作嬉戏，先请大家想一想，假如把它们放进水里，会消失什么状况呢?谁会不见了? (2)幼儿猜测并记录。 提出记录要求：选择两种符号，一种表示它不见了。另一种表示它还在。 (3)展现幼儿记录，幼儿叙述自己的猜测。 2、试验并记录：究竟谁不见了 (1)小朋友的说法各有不同，究竟谁猜对了谁猜错了呢?我们还是做个试验试试对吧。在做试验前，我想请你们把这些材料都放进杯子中，进展充分的搅拌之后，先别忙着记，先观看观看，看看有什么好玩的现象发生?然后，在你的记录本上，把这种好玩
7、的现象记录下来。 (2)幼儿试验，教师观看，随机指导。 (3)幼儿叙述自己的发觉。 (4)小结：小朋友猜测的和试验出来的结果有的一样，有的不一样，只有动手做一做，我们才能知道正确的答案是什么。 (二)、试验二：谁能取出来 1、提出问题：放到水里的材料，还能取出来吗?(幼儿猜测，叙述。) 教师演示大表格让幼儿猜测并记录猜测结果。 2、提出试验要求：这里有很多的小工具，有小勺，筷子。现在你们就要用这些小工具，看看刚刚你们放进水里的这些材料，哪些还能取出来，哪些取不出来了。记录试验结果。 3、幼儿试验，教师巡回指导。 4、幼儿拿记录本叙述自己发觉的现象，教师鼓舞幼儿大胆表述与同伴不同的看法。 5、教
8、师演示PPT，展现大的记录表和孩子一起记录自己的试验结果。 6、提问 (1)你发觉什么可以从水中取出来?什么不行以取出来? (2)我们来看看有没有不同意见? (3)为什么方糖和果珍取不出来了?它们到哪里去了? 7、教师小结，帮忙幼儿理解溶解的概念。 今日通过做试验，我们知道了不同的物体放进水中会有不同的现象发生。像花生放进水中，沉下去了。油放进水中，浮起来了。果珍放进水中，使水转变了颜色。糖最终看不见了。象糖和果珍这种放进水中经过充分的搅拌之后，利用各种小工具能不能取出来?放进水中不能取出的现象，有个好听的词表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。像花生和油，放进水中后花生还是花生，油还是油。我们用
9、小工具一取就把他们取出来了。他们不能“溶解”在水中。 三、迁移运用 1、谁能告知我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中? 2、演示课件引导幼儿思索。 活动延长： 出示沙子、肥皂、泥土。 问：这些是什么?它们能溶解在水中吗? 回家后做做试验，明天告知我和大家。 活动反思： 采纳个别引导和间接指导的方法。通过讲解、示范让幼儿熟悉记录卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通过记录使幼儿对各种物体在水中是溶解的过程一目了然。这样有效的帮忙幼儿把握理解溶解的有关学问。增加幼儿对科学的探究兴趣。活动中教师通过两个问题情景的创设，把模式贯穿其中。通过孩子的猜测，验证，发觉溶解的隐秘, 培育
10、孩子严谨的科学态度，懂得只有通过试验才能找到正确的答案。 缺乏之处： 1、许多幼儿活动中多以听和记录为主，很少主动提出问题。 2、由于操作材料有限，不能每个幼儿都进展操作。 3、大班科学活动教案：水的隐秘教案(附教学反思) 活动设计背景 天气慢慢变暖了，我班的孩子们对水的兴趣很大，常常有水的地方玩耍、打闹。我想起了新纲要中指出：“教师要擅长发觉幼儿感兴趣的事物和偶发大事中所隐含的训练价值，把握训练时机，供应适当引导，让孩子运用感官，亲自动手动脑去发觉问题、解决问题，并乐观参加幼儿的探究活动。”我心想，何不利用孩子们的这种兴趣，来上一节关于水的活动课。 活动目标 1、感知水的特征，知道水是无色、
11、无味、透亮、可流淌的。 2、知道水会随温度的变化呈现不同的状态。 3、了解水的重要性，懂得节省用水。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的了解水的重要性，懂得节省用水。 活动预备 1、每人两个分别装有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每组一个大塑料盆 2、事先在冰箱里冻好冰块 3、教师预备酒精灯、烧杯等 活动过程 1开头局部; 师出示各种玩水玩具，如水枪、瓶子、水盆等。请每组幼儿自由玩水 师：“刚刚，孩子们都玩得很快乐，可是你知道吗?(压低声音夸大状)水呀，还有很多隐秘呢。今日，我们就来熟悉水
12、的隐秘，好不好?” 2根本局部; 熟悉水的特性 1、看 教师请幼儿出示装有牛奶和水的透亮杯子。 师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样?(只用眼睛看语气重一些) 幼：水清清的，牛奶浓浓的;水是无色的，牛奶白色的。 小结：水是无色的 评析：本环节，教师屡次强调孩子只用眼睛，孩子对物体的感知有多种阅历，尤其对寻常喝的水、牛奶，他们很简单想到味道等其他的，而教师引导孩子用“看”这个感官系统，幼儿又自然运用上“颜色”这个词汇，水的这一特性很自然就出来了。 2、尝 教师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同 幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。 小结：水是无味的 启发幼儿：水与牛奶
13、比，还可以与什么比尝是无味的 例如：酒是辣的，酱油是咸的，加深水是无味的 评析：让幼儿尝，他们亲自感受，探究兴趣更浓了 3、观看 师在水杯、牛奶杯中分别放入一片艳丽的花片，引导幼儿观看并说出自己的感觉，例：你能观察吗?为什么? 幼：水中的花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮的，而牛奶不透亮。 小结：水是透亮的。 启发幼儿想方法：你还可以用什么方法证明水是透亮的? 例：把小手放入洁净水中，隔着盛满水的瓶子相互能观察等。 评析：教师对于孩子一些偏离实际的说法、想法要准时正确引导，引导并启发他们能够准时回到要表达的内容上来，孩子也在不停的争论、探讨中形成了学问。 4、动 几人一组将杯子里的水倒入盆中，引导幼儿感知水的流淌，提问：水是怎样的? 小结：水是可以流淌的。 水的流淌性还从哪里看出来，启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等。 评析：让孩子动起来，使枯燥、抽象的学问在操作中明朗化、清楚化。 5、师幼共同总结水的特性：无色、无味、透亮、可流淌。 本环节总评：幼儿与教师一同通过看一看、尝一尝、动一动等多种形式，对水的特性有了一个全面了
