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1、在幻灯片中插入图片知识与技能：1、利用自选图形制作交通标志 2、插入图片，尝试图片工具栏的功能 3、利用右键快捷菜单解决操作问题过程与方法： 以制作交通安全宣传片为任务，在制作的过程中对不断出现的问题，师生采用讲练结合的方式，逐步掌握学习方法。情感态度价值观：1、培养学生的观察及解决问题的能力 2、培养学生对知识的加工、整合的能力 3、树立自觉遵守交通安全的意识行为与创新：在制作交通安全宣传片的过程中，逐步引导学生自主学习，主动探寻解决问题的方法，同时树立起自觉遵守交通安全的意识。教学重点： 1 、利用自选图形制作交通标志，拓宽学生思维。2、对插入的图片进行修饰。3、探寻、摸索解决问题的规律，
2、学会学习。4、提高解决问题的能力。教学难点：1、提高解决问题的能力。2、通过制作交通安全宣传片，提高学生的安全意识。教师活动学生活动设计意图一、谈话导入二、插入自选图形三、突破重难点四、插入图片五、拓展六、作品展示七、板书1、播放交通事故视频看完了这段视频，你的心情是怎样的？你有什么想对大家说的？2、我们每个人都要遵守交通规则，珍爱我们仅有一次的生命。那么向别人介绍宣传交通安全知识，是我们义不容辞的责任，今天这节课，我们继续将红领巾交通安全站进行下去，今天来到哪一站？3、你要遵守哪些交通秩序，做到平安回家呢？那么我们该如何提醒开车的叔叔阿姨们呢？1、看来信号灯在交通安全上有着举足轻重的作用，大
3、家观察过没有，信号灯由什么图形组成？2、这些图形，大家在word里见过吗？什么地方见过？3、在PPT里，有和word一样的自选图形，你能用自选图形在幻灯片里画出信号灯吗？1、在学生创作的过程中，教师出示未加颜色的圆形，求助于学生，重点介绍第三种方法：单击右键，从右键快捷菜单中找解决方案。2、教师故意将长方形遮住圆形，引出叠放次序问题，并向学生寻求解决方案。由此再次引出从右键快捷菜单中找解决方案，同时教师要重点说明图片之间的叠放关系，帮助学生理解。3、教师移动图形，图形出现分离情况，引出将图形组合的问题，提示学生用右键快捷菜单。总结语：信号灯做好了，谁帮了我们的大忙（指板书：右键快捷菜单）是的，
4、这些内容虽然书上没有，但在我们的实际操作中，常常会有各种各样的拦路虎出现，别慌张，只要大家大胆动手，围绕问题找方法，一定会有解决的办法。4、有了信号灯，我们的安全保障只有一半，刚才大家提到，我们要想平安回家，除了看信号灯，我们还需走？5、下面我们就一起利用自选图形，绘制、组合出斑马线。过渡：教师出示一个有人物角色，且人物角色能够走路过街的幻灯片，播放给学生看1、好像老师的幻灯片看起来比你们的更加生动一点嘛，多了什么？2、你们想不想也为你们的幻灯片插入人物角色？让你的幻灯片看起来更加生动？如何插入图片呢？提示和word方法一样。3、学生在插入图片的过程中会遇到设置背景色的问题，这时，教师提示用图
5、片工具栏，（可能会有一些同学的图片工具栏没有自动出现，这时教师可以提示大家用右键快捷菜单，显示图片工具栏）解决问题。总结：右键快捷菜单里常常会有很多实用的功能，所以当我们遇到困难的时候，先看看右键快捷菜单，也许问题就能迎刃而解。1、 我们知道，行人要走斑马线平安回家，那司机呢？2、 我们一起来回忆一下，机动车道都由哪些图形组成？3、 你能不能也让司机平安回家呢？过渡语：现在我们今天的作品已经大功告成，下面谁来用你做的幻灯片，给大家做一个简单的交通知识宣传呢？红领巾安全交通站自选图形 叠放次序 组合插入图片 图片工具栏难过、震惊要遵守交通规则平安回家看信号灯走斑马线、机动车道圆形、长方形自选图形
6、（学生边说，教师边板书）学生操作练习学生说方法，教师操作找寻解决方法一名学生上台演示一名学生演示斑马线学生操作人物学生尝试操作请一名学生示范学生插入图片，并编辑、调整图片机动车道箭头、虚线学生尝试操作展示作品，并针对作品，做简单的交通安全知识宣传通过观看交通事故视频，引入学生进入情境，激发起学生的安全意识，为后面的学习做铺垫。分解图形，一为引出自选图形，二为学生后面的创作做铺垫。利用知识的迁移引出自选图形。涂色很简单，所有学生都会，学生一般都是通过双击左键调出设置格式菜单解决问题，这里要求学生用三种方法，目的就是要提示让学生学会利用右键快捷菜单，为后面遇到的问题找解决方案，提供引子。画自选图形
7、时，易出现叠放次序、组合等问题，这里重点提出右键快捷菜单，意为让学生通过练习，探寻方法，总结规律，掌握学习技巧。插入图片的知识，学生基本都已掌握，只要教师加以引导、唤起，这个任务学生基本上都能完成，因此，我将重点放在让学生在练习操作的过程中，自己动手解决操作中的问题，从而摸索出学习方法。在上一基础上进行拓展延伸，帮助学生熟练自选图形的使用，巩固知识。既是对当堂课作业的及时反馈，又是一个锻炼学生综合能力的活动教学点评：1、 教态自然，语言流畅且简洁清晰，具有指导性，能够自然的和学生融为一体。2、 教学设计贴近学生生活，以学生日常生活常见的交通标志图为切入点，结构清晰，主线明晰，重难点把握得当。3、 课堂朴实自然，着力突出学生的主体地位，学生通过完成教师设计的一个一个小任务，在习得新知的同时，总结出学习方法，真正做到了“教是为了不教”。1
