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1、 幼儿早期阅读教学的科学化研究 范文之家提http:/ 山东省嘉祥县嘉祥镇嘉祥村幼儿园 曹凤香 【论文摘要】 随着学前教育理论和实践的发展，幼儿初期浏览教学日趋遭到重视。幼儿期是语言发展的关键期，初期浏览教学成果的“良莠”将会对孩子将来产生极大的影响，因此必须重视教学活动符合儿童的身心发展特点和幼儿教育规律。本文从幼儿初期浏览教育的重要性进手，通过对教学方法的分析终究做出结论，这也是笔者从事多年幼儿教育的经验的总结。 【关键词】 幼儿 初期浏览 教学 科学化 现代社会中，浏览能力是一个人必备的能力。生存在毕生学习时代的孩子们，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过浏览与书对话，逐步学
2、习独立思考。“初期浏览是指0-6岁的学前儿童凭仗变化着的色采、图象、文字或凭仗他人的读讲来理解读物的活动进程。婴幼儿在最初阶段便出现了初期浏览的爱好和行为。” 一、幼儿初期浏览教学的重要性 幼儿初期浏览活动，对其口语表达能力和思惟发展起侧重要的作用，是影响其个性发展和学习效果的要素之一，它有益于幼儿取得语言能力、进步其浏览能力和概括能力；能够扩大幼儿学习和生活的范围；有益于进步幼儿的自我调适能力；是幼儿了解世界的有效途径。初期浏览教育可以帮助幼儿早一些打开熟悉世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期。若能捉住关键期
3、的有益时机及时进行适当的培养，就可以到达事半功倍的效果。 初期浏览的真实的价值不在于“书”本身，而在于浏览的进程。书在孩子的眼里就是他们的玩具，书中的色采、图画、文字等在孩子的眼里都是奇异而神秘的，因此对幼儿进行正确的引导使他们一直抱有最初的好奇之心并产生喜欢的情绪，这对幼儿随着年龄的增长养成良好的浏览习惯可谓是“雪中送炭”。初期浏览是幼儿全面发展教育中不可缺少的组成部份，初期浏览中每点收获，每项经验的取得都对幼儿的语言、思惟等其他能力的发展有良好增进作用。因此我们应适时地培养幼儿对浏览的爱好和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。正是基于幼儿初期浏览的重要性，我国教育部于2001年颁布的幼儿
4、园教育指导纲要中对其做出了明确规定。但是在现实的教育实践中幼儿初期浏览仍然存在着某些亟待纠正的题目。 二、幼儿初期浏览存在的误区 首先，过于强调“识字”。识字其实不是幼儿初期浏览的唯一内容，以为“初期浏览就是提早识字和认字”的观点，除受我国对“文字”和“神童”崇拜的传统文化观念的影响外，还与初期浏览的错误熟悉有直接关系。初期浏览教育的目的是在培养幼儿欣赏、讲述和朗读等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对浏览活动的爱好，建立良好的浏览习惯，实现文学活动的多元价值功能。其次，必须认清初期浏览和幼儿的潜能开发之间不存在必定的对等关系。初期浏览的实质价值其实不在于对幼儿潜能的
5、鼓励，而在于幼儿通过初期浏览取得的熟悉世界的基本能力并能因此而毕生受益。再次，除熟悉上存在的误区酿成的题目以外，在幼儿浏览教学中还存在这样那样的题目，例如：幼儿早教育成人化偏向比较严重，对幼儿进行不适当的专长定向培养，忽视了自主浏览习惯的培养；只重视课堂教学，忽视了寓教于游戏活动的幼儿教育原则：只重视智力开发和智力因素的培养，片面强调记忆，而忽视体质和品德的多方面健康发展。范文之家提http:/ 为了使幼儿初期教育的作用得到良好的发挥，这些不管是在理论熟悉上还是教学实践中的题目，都需要予以纠正。特别是实践中存在的错误做法会对幼儿产生很大的负面影响乃至波及一生。教育工作者在幼儿浏览教育中采取的教
6、学方法在一定程度上反映着他们对初期浏览题目的熟悉。可见，有效的教学方法对孩子相当重要，而且还有助于纠正教育者在对这个题目的熟悉上存在的偏差。 三、幼儿初期浏览教学的方法 心理语言学家肯尼思.S.古德曼指出：“浏览是一种选择进程，浏览是一种心理语言的猜想游戏”。浏览教学没有固定的模式，但只要真正明白了浏览活动的内涵后就会灵活地安排了。浏览和教学活动的特点决定了在幼儿初期浏览教学的实践中可以选择的方式因人而异并且多元化，如何将这些方式整合至最好状态才是相当重要的。笔者通过对本身教学实践经验的总结，以为在幼儿初期浏览教学中可以从以下几个方面采取措施： 第一，营建多姿多彩的浏览环境以引发幼儿的浏览爱好
7、。 从咿呀学语开始，孩子就对四周色采艳丽，画面形象生动的图书具有浓厚的爱好。随着年龄的增长，他们在色采感知、事物辨认、语言能力等方面都会有很大的上进，对图书的浏览爱好也会与日俱增。 良好的浏览环境包括多方面的内容，首先，要给孩子们一个多元、开放的空间，为他们提供自主浏览的条件。可以在教室为幼儿创设图书角或图书架，根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供各种各样、内容丰富的幼儿读物，这些读物可以通过量种途径取得，同时应重视读物的趣味性、戏剧性、文学性，并定期更换读物。浏览内容通过看图编故事、木偶表演、创编故事等情势表现，在讲评时给幼儿表演的时间，培养幼儿勇于在集体中表演的大胆性情，帮助幼儿建立自信心和
8、体验成功的快乐。明亮的图书室也是吸引孩子的地方，由于图书室的图书种类更加繁多。在图书室的墙上可贴上有趣的图片，引导幼儿养成看完书后把书放回原处、不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画等良好的习惯。另外，教室的墙面也是不可忽视的资源，在墙面上设置一些有趣的内容，以激起幼儿感知熟悉汉字的积极性和主动探索汉字的欲看，有益于对孩子浏览的爱好地培养。对幼儿可以自己浏览的图书，可让他们自主选择是自己浏览、和同伴一起浏览还是在老师的带领下一起欣赏书中有趣的故事。其次，要给孩子充足、自由的浏览时间。除在教学中展开定期的浏览活动以外，还可以充分利用平常生活中某些定时的和不定时的时间，例如，在自由活动时间，让幼
9、儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；孩子放学以后离开学校之前，也能够自由浏览图书。 第二、采用新奇多样的浏览情势，因人而异地引导。 首先，各种浏览资料可以交替使用，不同的孩子使用不同的图书类型时可以相应采取不同的教学方式，例如：小班的孩子合适在老师的引导下浏览，通过过渡性的题目等让孩子了解故事并发现其中的变化；大班的孩子可以进行自主浏览，并鼓励他们对浏览中发现的题目进行发问，从而进步其浏览能力。另外，不同孩子的智力发展水平存在差异，有些孩子可能在初期浏览方面表现很好；有的孩子喜欢浏览，想象力极其丰富，但表达不够；有的孩子浏览习惯太差，影响了他的浏览水平。因此初期浏览
10、不能采取“一刀切”的方式。在教学中可应用朗诵感受、观察理解、故事表演、创编情节、改编游戏、自主浏览、讲做结合、讨论交换等方法，引导幼儿展开浏览活动，针对孩子不同的情况进行随机引导，这样常常能得到最好的效果。另外，根据能力强弱结合的原则对孩子进行分组，组织他们以组为单位进行浏览，这样能力较强的孩子能起到带头作用，能力强的孩子通过给其他孩子的讲授得到锻炼，相对差些的孩子经过同学的讲说也会从中学到知识，在给予适当引导的情况下，终究孩子们集体浏览能力得到提升，同时个人的浏览能力也会有不同程度的进步。范文之家提http:/ 其次，利用多媒体工具展开更加生动的浏览活动。随着社会的发展各种多媒体工具也早已成
11、为展开教学工作的有力工具。在浏览活动中利用幻灯机、投影机、录相机、电脑等进行教学活动，目的在于激起幼儿爱好，拓宽信息渠道，全面深进地理解浏览内容。多媒体工具具有图文并茂、声像结合、动态立体的特点，它经过直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其感，更能调动孩子多种感官，激起他们的爱好。特别是对幼儿不能理解或有质疑的内容，多媒体提供了放大、定格的技术条件，有益于幼儿重点观察分析和思考。 另外，展开各种比赛和小活动，也能够很好地锻炼孩子们的能力。例如，展开“新闻角”、“小小天气预告员”、“故事大王”等活动。这些活动不但锻炼孩子的浏览能力，而且使他们无形中拓宽伸向外界的“触角”，使他们更加关注外部世界，
12、这些都是孩子将来立足于社会必不可少的能力。 第三，提倡亲子共读 初期浏览教育是一种社会系统工程，家长对孩子自主浏览能力的成长承当着很重要的职责。幼儿教育工作者通过和家长不断交换，帮助家长建立正确的初期浏览观念，鼓励和帮助儿童取得良好的浏览教育。家庭教育中的亲子共读，包括四个方面的要求：一是建立一个布满浏览信息的环境；二是家长需要留意给孩子购买有趣的有益的图画书和其他浏览材料，让孩子产生良好的浏览动机；三是和孩子一起浏览图书建立良好的浏览常规；四是在浏览进程中给孩子恰当的指导，帮助孩子逐步学会浏览图书的内容。可以说，在亲子共读中成长起来的孩子，一定是喜欢浏览并且会不断独立浏览的人，这样的浏览者是
13、真实的毕生学习者。 四、结论 笔者在教学活动中，遵守相应的教学方法展开激起幼儿初期浏览能力的活动，固然活动中存在某些不尽如人意的地方，不可否认也获得了明显的成效。主要表现在：幼儿的浏览爱好得以养成；良好的浏览习惯还使得他们的口语表达能力取得了一定的进步：孩子会乐于给他人讲故事，这本身又会使他们的语言表达能力得到锻炼；幼儿的思惟能力得到进步，浏览进程中孩子们也学到了更多知识。总之，采取合适的教学方式可使幼儿初期浏览的作用得到淋漓尽致的发挥，从而为孩子将来的全面落实发展打好基础。 参考文献： 1美凯瑟琳*等主编，胡美华等译：预防浏览困难初期浏览教育策略，南京师范大学出版社，2017年版；2张加蓉，卢伟：学前儿童语言教育活动指导，复旦大学出版社，2017年版；3周兢：论初期浏览教育的几个基本理论题目兼谈当前国际初期教育的走向，学前教育研究，2017年第1期；4全国幼师工作协会组编：幼儿语言教育活动指导，北京师范大学出版社，2002年版；5费立双译：初期文学教育，辽海出版社，2002年版；6教育部基础教育司组织编写：，江苏教育出版社，2002年版。 此文获山东省2017年度“幼儿教育科学化”课题评比二等奖1 / 1
